Tổng vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) của Việt Nam tăng 15% so với cùng kỳ năm 2021, có thêm 1.570 dự án đầu tư mới trị giá 9,9 tỷ USD, tổng kim ngạch xuất nhập khẩu tăng 5,7%. Quỹ Tiền tệ Quốc tế và Ngân hàng Phát triển châu Á dự đoán, tăng trưởng GDP của Việt Nam sẽ lần lượt đạt 7% và 6,5% trong năm tiếp theo.

Sự quan tâm của các nhà đầu tư nước ngoài với Việt Nam đã tăng mạnh. Các chính sách về thuế quan của Washington khiến nhiều công ty chuyển chuỗi sản xuất tới Việt Nam để đề phòng những rủi ro không cần thiết. Giá nhân công cạnh tranh cũng là một trong những điểm thu hút nhà đầu tư của Việt Nam. Tỷ trọng xuất khẩu của Việt Nam sang Mỹ đã tăng 40% trong quý đầu năm 2019, tập trung chủ yếu trong lĩnh vực công nghệ.

Kể từ năm 2020, Chính phủ Việt Nam đã tập trung vào việc tiêm chủng Covid-19 và cải cách hành chính. Hãng Nikkei Asia xếp hạng Việt Nam ở vị trí thứ 10 trong danh sách những quốc gia quản lý Covid-19 tốt nhất thế giới, đây là một vị thế thuận lợi để thu hút các doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài.

Bên cạnh nỗ lực kiểm soát dịch bệnh, Việt Nam cũng tiến hành cải cách các thủ tục hành chính thông qua Chương trình Tổng thể Cải cách Hành chính Nhà nước và Chương trình Chuyển đổi số quốc gia. Ngoài ra, Chính phủ Việt Nam cũng chú trọng vào việc nâng cao chất lượng nhân lực, nâng cấp và mở rộng cơ sở hạ tầng các khu công nghiệp.

Tuy vẫn còn một vài hạn chế về nguồn nhân lực hay cơ sở vật chất, nhưng câu chuyện phục hồi thành công sau đại dịch Covid-19 của Việt Nam cho thấy, các quốc gia có thể thành công nếu nỗ lực cải cách và tận dụng tối đa xu thế toàn cầu.

Việt Dũng 

Phái đoàn thương mại Mỹ đến Việt Nam thúc đẩy hợp tác y tế

Diễn đàn Đông Á (EAF) dẫn lời giáo sư Edmund Malesky tới từ Đại học Duke nhận xét, các nhà hoạch định chính sách của Việt Nam có thể tự hào về khả năng phục hồi của đất nước sau dịch Covid-19, khi Việt Nam sẽ kết thúc năm 2022 với tư cách là một trong những nền kinh tế hoạt động tốt nhất châu Á.

Giáo sư Malesky cho rằng, thành công của Việt Nam trong việc phục hồi kinh tế tới từ những nỗ lực của chính phủ và khả năng tận dụng tốt xu thế chuyển dịch chuỗi cung ứng trên toàn thế giới. Mô hình của Việt Nam đang được nhiều nước trong khu vực nghiên cứu và học hỏi.

Khả năng thu hút đầu tư nước ngoài là một trong những điểm sáng của bức tranh kinh tế Việt Nam trong năm 2022. Đất nước hình chữ S đã đón 11 công ty Đài Loan (Trung Quốc) thuộc chuỗi cung ứng của Apple tới đầu tư. Tập đoàn Lego của Đan Mạch đã mở một nhà máy trị giá hơn 1 tỷ USD tại Bình Dương, các nhà đầu tư lâu năm tại Việt Nam như Samsung và Intel cũng tăng cường đầu tư và mở rộng sản xuất.

Tổng vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) của Việt Nam tăng 15% so với cùng kỳ năm 2021, có thêm 1.570 dự án đầu tư mới trị giá 9,9 tỷ USD, tổng kim ngạch xuất nhập khẩu tăng 5,7%. Quỹ Tiền tệ Quốc tế và Ngân hàng Phát triển châu Á dự đoán, tăng trưởng GDP của Việt Nam sẽ lần lượt đạt 7% và 6,5% trong năm tiếp theo.

Sự quan tâm của các nhà đầu tư nước ngoài với Việt Nam đã tăng mạnh. Các chính sách về thuế quan của Washington khiến nhiều công ty chuyển chuỗi sản xuất tới Việt Nam để đề phòng những rủi ro không cần thiết. Giá nhân công cạnh tranh cũng là một trong những điểm thu hút nhà đầu tư của Việt Nam. Tỷ trọng xuất khẩu của Việt Nam sang Mỹ đã tăng 40% trong quý đầu năm 2019, tập trung chủ yếu trong lĩnh vực công nghệ.

Kể từ năm 2020, Chính phủ Việt Nam đã tập trung vào việc tiêm chủng Covid-19 và cải cách hành chính. Hãng Nikkei Asia xếp hạng Việt Nam ở vị trí thứ 10 trong danh sách những quốc gia quản lý Covid-19 tốt nhất thế giới, đây là một vị thế thuận lợi để thu hút các doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngoài.

Bên cạnh nỗ lực kiểm soát dịch bệnh, Việt Nam cũng tiến hành cải cách các thủ tục hành chính thông qua Chương trình Tổng thể Cải cách Hành chính Nhà nước và Chương trình Chuyển đổi số quốc gia. Ngoài ra, Chính phủ Việt Nam cũng chú trọng vào việc nâng cao chất lượng nhân lực, nâng cấp và mở rộng cơ sở hạ tầng các khu công nghiệp.

Tuy vẫn còn một vài hạn chế về nguồn nhân lực hay cơ sở vật chất, nhưng câu chuyện phục hồi thành công sau đại dịch Covid-19 của Việt Nam cho thấy, các quốc gia có thể thành công nếu nỗ lực cải cách và tận dụng tối đa xu thế toàn cầu.

Việt Dũng 

Phái đoàn thương mại Mỹ đến Việt Nam thúc đẩy hợp tác y tế

TS Ngô Tuyết Mai cho hay tại Australia, trước khi vào bài học, giáo viên rất quan tâm đến sức khỏe tinh thần của học sinh. Vì thế, thầy cô hay thực hiện hoạt động “check in cảm xúc”. Thay vì ngay lập tức nói về bài giảng, giáo viên thường ưu tiên cho học sinh mô tả cảm xúc của mình trong ngày hôm ấy.

“Việc làm này có vẻ đơn giản nhưng thực chất cho thấy sức khỏe tinh thần và cảm xúc của học sinh mới là điều quan trọng. Tất nhiên, giáo viên cũng phải nhạy cảm, sử dụng trái tim, ánh mắt, nụ cười để giao tiếp và nhận biết học sinh có thực sự hạnh phúc hay không”.

TS Mai cũng đề cập tới mô hình PERMA nhằm giúp trường học xây dựng thành trường học hạnh phúc, trong đó bao gồm các yếu tố: Positive Emotion (Cảm xúc tích cực), Engagement (Thu hút), Relationships (Quan hệ), Meaning (Ý nghĩa), Achievements (Thành quả).

Cụ thể khi vào lớp, nếu giáo viên vui vẻ, hào hứng sẽ tạo năng lượng, cảm xúc tích cực cho người học. Ngoài ra, việc giảng dạy cần có sự thu hút. Thay vì đặt câu hỏi sẽ dạy gì, dạy như thế nào, giáo viên nên tập trung tạo ra các trải nghiệm học tập. Nếu không có sự thu hút trong bài giảng, giáo viên cũng không thể tạo nên hiệu quả học tập.

Ngoài ra, sự kết nối rất quan trọng. Thầy cô có giỏi đến đâu nhưng không có sự kết nối với học trò thì việc học cũng không hiệu quả. “Vì thế mỗi khi lên lớp, tôi thường xuyên tự nói với mình, ngày hôm nay khi tới lớp học, mình sẽ gửi điều gì vào ngân hàng cảm xúc của người học, để giúp mối quan hệ của mình với người học tốt hơn. Ngoài ra, những gì được dạy ở trường, nếu học sinh biết ý nghĩa, cũng sẽ đem lại sự hạnh phúc”, TS Mai nói.

Khi làm tốt được cả 4 yếu tố này, theo TS Mai, chữ “A”, tức “Achievements” sẽ xuất hiện. “Hiểu được mô hình PERMA, các trường học sẽ tìm được công thức hạnh phúc và có cách thực hiện hóa điều đó”, bà Mai nói.

Hội thảo quốc tế Hạnh phúc trong giáo dục với chuỗi hoạt động 4 phiên, tổ chức ngày 23 và 24/11 tại Trường TH School có sự tham gia của các chuyên gia giáo dục trong nước và trên thế giới thảo luận, chia sẻ cách tạo nên môi trường học tập hạnh phúc cho học sinh; nhấn mạnh đến việc đào tạo thế hệ giáo viên kiến tạo những tiết học hạnh phúc. 

Thúy Nga

Chia sẻ tại Hội thảo quốc tế Hạnh phúc trong giáo dục do Viện Nghiên cứu Giáo dục và Phát triển Nhân lực (EDI) tổ chức ngày 23/11, TS Ngô Tuyết Mai, giảng viên Đại học Flinders (Australia), cho hay là một người được hưởng nền giáo dục Việt Nam, trong ký ức của bà, các trường học đều gắn liền với khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

Thời thơ ấu, mỗi lần đi học về, bà luôn được bố hỏi “Hôm nay con có gì vui?”. “Có lẽ bố mong muốn tôi sẽ nói rằng đó là môn toán, môn văn hay một môn học nào đó, nhưng tôi luôn nói mình vui nhất là giờ ra chơi”, bà nhớ lại.

Với kinh nghiệm của một người mẹ, một nhà giáo dục, bà cho rằng để giáo viên, học sinh “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, điều quan trọng là nhà trường phải đào tạo học sinh song song cả về trí óc và trí tuệ cảm xúc.

“Giống như triết gia Hy Lạp cổ đại Aristotle từng nói “Giáo dục trí óc mà không giáo dục trái tim thì không phải là giáo dục”. Nếu chỉ tập trung vào trí óc, điểm số, vô tình sẽ tạo nên áp lực cho học sinh, thầy cô và tất cả những người liên quan đến giáo dục”, bà Mai nói.

Để đào tạo được cả trái tim và trí óc, theo bà, giáo viên phải giúp học sinh tìm ra tố chất của mình, từ đó mới phát huy được tối đa thế mạnh. Giống như với một học trò giỏi nhảy, nếu giáo viên biết thế mạnh của học trò và tạo điều kiện để thể hiện ra, chúng sẽ cảm thấy tự tin, hạnh phúc theo đuổi đam mê và tỏa sáng trong lĩnh vực mình có thế mạnh.

Ngoài ra, giáo viên cần đặt mình vào địa vị của trẻ, tổ chức những hoạt động trong lớp sao cho có ý nghĩa, học mà chơi, chơi mà học, khi đó việc đi học sẽ thực sự trở thành một ngày vui.

TS Ngô Tuyết Mai cho hay tại Australia, trước khi vào bài học, giáo viên rất quan tâm đến sức khỏe tinh thần của học sinh. Vì thế, thầy cô hay thực hiện hoạt động “check in cảm xúc”. Thay vì ngay lập tức nói về bài giảng, giáo viên thường ưu tiên cho học sinh mô tả cảm xúc của mình trong ngày hôm ấy.

“Việc làm này có vẻ đơn giản nhưng thực chất cho thấy sức khỏe tinh thần và cảm xúc của học sinh mới là điều quan trọng. Tất nhiên, giáo viên cũng phải nhạy cảm, sử dụng trái tim, ánh mắt, nụ cười để giao tiếp và nhận biết học sinh có thực sự hạnh phúc hay không”.

TS Mai cũng đề cập tới mô hình PERMA nhằm giúp trường học xây dựng thành trường học hạnh phúc, trong đó bao gồm các yếu tố: Positive Emotion (Cảm xúc tích cực), Engagement (Thu hút), Relationships (Quan hệ), Meaning (Ý nghĩa), Achievements (Thành quả).

Cụ thể khi vào lớp, nếu giáo viên vui vẻ, hào hứng sẽ tạo năng lượng, cảm xúc tích cực cho người học. Ngoài ra, việc giảng dạy cần có sự thu hút. Thay vì đặt câu hỏi sẽ dạy gì, dạy như thế nào, giáo viên nên tập trung tạo ra các trải nghiệm học tập. Nếu không có sự thu hút trong bài giảng, giáo viên cũng không thể tạo nên hiệu quả học tập.

Ngoài ra, sự kết nối rất quan trọng. Thầy cô có giỏi đến đâu nhưng không có sự kết nối với học trò thì việc học cũng không hiệu quả. “Vì thế mỗi khi lên lớp, tôi thường xuyên tự nói với mình, ngày hôm nay khi tới lớp học, mình sẽ gửi điều gì vào ngân hàng cảm xúc của người học, để giúp mối quan hệ của mình với người học tốt hơn. Ngoài ra, những gì được dạy ở trường, nếu học sinh biết ý nghĩa, cũng sẽ đem lại sự hạnh phúc”, TS Mai nói.

Khi làm tốt được cả 4 yếu tố này, theo TS Mai, chữ “A”, tức “Achievements” sẽ xuất hiện. “Hiểu được mô hình PERMA, các trường học sẽ tìm được công thức hạnh phúc và có cách thực hiện hóa điều đó”, bà Mai nói.

Hội thảo quốc tế Hạnh phúc trong giáo dục với chuỗi hoạt động 4 phiên, tổ chức ngày 23 và 24/11 tại Trường TH School có sự tham gia của các chuyên gia giáo dục trong nước và trên thế giới thảo luận, chia sẻ cách tạo nên môi trường học tập hạnh phúc cho học sinh; nhấn mạnh đến việc đào tạo thế hệ giáo viên kiến tạo những tiết học hạnh phúc. 

Thúy Nga

Đối với ngành Giáo dục Mầm non (trình độ đại học, đào tạo tại trụ sở chính), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.67 điểm.

Đối với ngành Giáo dục Mầm non (trình độ đại học, đào tạo tại phân hiệu Long An), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.33 điểm.

Đối với ngành Giáo dục Mầm non (trình độ cao đẳng, đào tạo tại phân hiệu Long An), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 5.67 điểm.

 Đối với ngành Giáo dục Thể chất (đào tạo tại trụ sở chính), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.33 điểm.

Đối với ngành Giáo dục Thể chất (đào tạo tại phân hiệu Long An), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.00 điểm.

Hai trường thành viên ĐH Quốc gia TPHCM công bố điểm sàn 2024

Hội đồng tuyển sinh Trường ĐH Sư phạm TP.HCM công bố điểm sànxét tuyển các ngành đào tạo bậc ĐH hệ chính quy dựa vào điểm kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024.

Đối với ngành Giáo dục Mầm non (trình độ đại học, đào tạo tại trụ sở chính), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.67 điểm.

Đối với ngành Giáo dục Mầm non (trình độ đại học, đào tạo tại phân hiệu Long An), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.33 điểm.

Đối với ngành Giáo dục Mầm non (trình độ cao đẳng, đào tạo tại phân hiệu Long An), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 5.67 điểm.

 Đối với ngành Giáo dục Thể chất (đào tạo tại trụ sở chính), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.33 điểm.

Đối với ngành Giáo dục Thể chất (đào tạo tại phân hiệu Long An), ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào được quy định như sau: Điểm môn toán hoặc điểm môn ngữ văn (theo tổ hợp xét tuyển) + (điểm ưu tiên khu vực, đối tượng theo quy định)*1/3 (làm tròn đến 2 chữ số thập phân), tối thiểu bằng 6.00 điểm.

Hai trường thành viên ĐH Quốc gia TPHCM công bố điểm sàn 2024