Khổ... vì mang tiếng con nhà giàu
Tất cả mọi người chứ không riêng gì teen đều mong muốn mình giàu có. Nhưng nhiềuteen lại đang khổ vì mang tiếng con nhà giàu.
Nhà giàu khó kết bạn
Gia đình bạn không được xếp vào hàng “quí tộc”. Bạn đến trường hàng ngày vớichiếc xe đạp,ổvìmangtiếngconnhàgiàaston villa chứ không phải xe tay ga hay xế hộp thì bạn cảm thấy thật ngưỡngmộ và đôi khi ghen tị với những người được như vậy!? Teen đừng lầm tưởng rằng cứđược sinh ra trong một gia đình giàu có là hạnh phúc trọn vẹn nhé. Các bạn ấycũng có rất nhiều tâm sự đấy.
Nếu bạn cho rằng những công tử, công chúa sống trong nhung lụa luôn cảm thấyhạnh phúc thì hãy thử xem các bạn đó nghĩ gì nhé:
Bạn M (lớp 9 trường NTT): “Bố mẹ mình giàu nhưng đâu có cho mình nhiều tiền.Hàng ngày mình cũng chỉ được 20 nghìn để tiêu vặt thôi. Mỗi khi phải đóng góp gìnhiều thì mình cũng phải về xin rồi hôm sau đóng. Có những bạn thông cảm chomình nhưng nhiều bạn không hiểu thì cho mình là nhà giàu mà keo kiệt. Nhiều lúcthấy tức lắm nhưng chỉ biết im lặng”.
![]() |
Đôi khi cha mẹ không phải quan tâm tới người bạn ấy mà chỉ hỏi xem có "xứng" chơi với con gái mình hay không (Ảnh minh họa) |
(责任编辑:Công nghệ)
Soi kèo góc Southampton vs Brighton, 22h00 ngày 22/2
Các thành viên đội tuyển Việt Nam dự thi Olympic Hóa học quốc tế năm 2024. Từ trái qua: PGS.TS. Nguyễn Thị Thu Hà (Trưởng đoàn); các em Đỗ Phú Quốc, Giáp Vũ Sơn Hà, Nguyễn Hữu Tiến Hưng, Trần Đăng Khôi; TS. Phạm Văn Phong (phó đoàn). Kỳ thi Olympic Hóa học quốc tế lần thứ 56 được tổ chức từ ngày 21/7 đến ngày 30/7 với sự tham gia của các đoàn đến từ 89 quốc gia và vùng lãnh thổ, với tổng số 327 thí sinh.
Kỳ thi bao gồm một bài thi lý thuyết và một bài thi thực hành, mỗi bài thi được thực hiện trong vòng 5 giờ. Bài thi thực hành năm nay được đánh giá là có nhiều điểm mới và có tính thời sự, đòi hỏi thí sinh phải có khả năng tư duy tổng hợp và thực hiện các kĩ năng thao tác một cách chính xác. Bài thi lý thuyết đề cập tới những ứng dụng của hóa học trong công nghiệp, xử lý ô nhiễm môi trường, vật liệu tiên tiến, …
Trong bảng tổng sắp huy chương so với các đội tuyển quốc gia khác, đoàn Việt Nam xếp đồng hạng hai với đoàn Hoa Kỳ và chỉ xếp sau đoàn Trung Quốc.
Thành tích năm nay của đội tuyển quốc gia Việt Nam tiếp nối những thành tích ấn tượng tại các Kỳ thi ICHO trong 5 năm gần đây. Với tổng số 20 lượt thí sinh dự thi từ 2020-2024, đoàn Việt Nam xuất sắc dành 20/20 huy chương, trong đó có 17 Huy chương Vàng và 3 Huy chương Bạc, liên tục nằm trong top 3 nước dẫn đầu tính theo số lượng Huy chương Vàng.
Thành viên đội Việt Nam lý giải kết quả thi Olympic Toán quốc tế không như kỳ vọng
Các thành viên đội tuyển Việt Nam cùng thầy giáo là quan sát viên ở kỳ thi Olympic Toán học quốc tế năm 2024 đã chia sẻ những nguyên nhân được cho khiến kết quả năm nay chưa như kỳ vọng." alt="Việt Nam giành 3 Huy chương Vàng Olympic Hóa học quốc tế 2024, cùng hạng với Mỹ" />Việt Nam giành 3 Huy chương Vàng Olympic Hóa học quốc tế 2024, cùng hạng với MỹLautaro Martinez (số 10) kiến tạo và ghi bàn. Ảnh: Inter Đội khách sớm đẩy đội hình lên cao gây sức ép sau tiếng còi khai cuộc. Phút 19, Darmian nỗ lực đi bóng và hạ gục thủ môn Devis Vasquez của Empoli, tuy nhiên bàn thắng không được công nhận do cựu cầu thủ MU để bóng chạm tay trước đó.
Bước ngoặt đến ở phút 29 khi Goglichidze của đội chủ nhà phải nhận thẻ đỏ trực tiếp, từ đó không thể chống đỡ được những đợt tấn công của Inter.
Ngay đầu hiệp hai, Inter Milan vượt lên với pha dứt điểm điệu nghệ của Frattesi. Đến phút 67, vẫn là Frattesi tỏa sáng với pha dứt điểm hiểm hóc vào góc xa khung thành, từ đường kiến tạo của Lautaro Martinez.
Inter thắng dễ Empoli trong thế hơn người. Ảnh: Inter Chưa dừng lại ở đó, chân sút người Argentina trừng phạt sai lầm của thủ môn của Empoli để ấn định tỉ số 3-0 cho Inter Milan ở phút 79.
Với chiến thắng này, thầy trò HLV Inzaghi giữ vị trí thứ 2 trên bảng xếp hạng với 21 điểm sau 10 trận, Inter vẫn kém đội đầu bảng Napoli 4 điểm.
Bảng xếp hạng Serie A 2024/25 STT Đội Trận T H B HS Điểm 1 Napoli10 8 1 1 13 25 2 Inter10 6 3 1 11 21 3 Atalanta10 6 1 3 12 19 4 Juventus10 4 6 0 10 18 5 Fiorentina9 4 4 1 11 16 6 Lazio9 5 1 3 5 16 7 Udinese10 5 1 4 0 16 8 AC Milan9 4 2 3 5 14 9 Torino9 4 2 3 1 14 10 Bologna9 2 6 1 0 12 11 Empoli10 2 5 3 -2 11 12 AS Roma9 2 4 3 -2 10 13 como9 2 3 4 -5 9 14 Parma10 1 6 3 -2 9 15 Verona10 3 0 7 -9 9 16 Cagliari10 2 3 5 -9 9 17 Monza10 1 5 4 -3 8 18 Venezia10 2 2 6 -8 8 19 Lecce10 2 2 6 -15 8 20 Genoa9 1 3 5 -13 6 - Xuống hạng
Cô giáo Trịnh Ngọc My hiện là giảng viên nhóm chuyên môn Lý thuyết tiếng Anh, khoa Ngoại ngữ, ĐH Bách khoa Hà Nội. (Ảnh: NVCC) Ngay từ khi bước chân vào trường, Ngọc My đã ấn tượng với phong thái giảng dạy của các giảng viên khoa Ngoại ngữ và bắt đầu ước mơ một ngày nào đó được đứng trên bục, giảng dạy chính những môn chuyên ngành mình đang học.
Để tích lũy kinh nghiệm, từ năm thứ 3, My xin làm trợ giảng cho các trung tâm tiếng Anh, đồng thời cố gắng duy trì điểm số, nắm vững kiến thức chuyên ngành.
Thừa nhận mình là người hướng nội, trong 4 năm đại học, có kỳ My đạt điểm tuyệt đối 4.0/4.0, nhưng vẫn không nhận được học bổng vì thiếu điểm tích lũy từ các hoạt động ngoại khóa. Đó cũng là lý do My nhận ra đã đến lúc mình phải “phá kén”.
“Tôi nung nấu ước mơ làm giảng viên, nhưng nếu hướng nội, mình sẽ không thể giao tiếp với sinh viên. Được thầy cô động viên, tôi bắt đầu cởi mở hơn, tích cực tham gia các câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa”, Ngọc My nói.
Có định hướng rõ ràng, trong thời gian làm khóa luận tốt nghiệp, My tìm hiểu về các tiêu chí tuyển dụng giảng viên của Bách khoa. Ngoài bằng thạc sĩ, ứng viên cần có chứng chỉ ngoại ngữ 2 và năng lực nghiên cứu khoa học.
Ngay sau khi tốt nghiệp, My theo học chương trình liên kết thạc sĩ giảng dạy tiếng Anh ở ĐH Hà Nội và ĐH Canberra của Australia 2 năm. Trong thời gian này, cô cũng ôn thi chứng chỉ ngoại ngữ 2. Vì có nền tảng tiếng Trung hồi đại học, My chỉ mất 3 tháng để đạt chứng chỉ HSK4 và HSKK trung cấp. Cùng thời điểm đó, cô hoàn thành chương trình thạc sĩ và nhận bằng.
Vượt qua vòng hồ sơ, My trải qua kỳ xét tuyển nhằm kiểm tra kiến thức chung, kiến thức chuyên môn và giảng thử. Đến tháng 5/2024, Ngọc My được tuyển dụng, trở thành giảng viên khoa Ngoại ngữ, ĐH Bách khoa Hà Nội.
Cô My là giảng viên trẻ nhất ĐH Bách khoa Hà Nội hiện nay. (Ảnh: NVCC) Được tuyển vào cuối học kỳ, trong kỳ hè, cô My tích cực dự giờ các tiết giảng của thầy cô khoa Ngoại ngữ để học hỏi kinh nghiệm và dự các buổi họp chuyên môn. Đến tháng 9 vừa qua, cô Ngọc My chính thức giảng dạy môn đầu tiên liên quan đến Lý thuyết tiếng cho sinh viên Ngôn ngữ Anh.
Là giảng viên “gen Z”, với ngoại hình trẻ trung, cô My không ít lần bị sinh viên nhận nhầm là bạn cùng lớp, thậm chí còn được học trò... rủ làm chung bài tập nhóm. Sau này, mỗi khi có giờ lên lớp, cô chọn quần áo công sở hơn để “hack” tuổi.
Dẫu vậy, theo cô My, lợi thế của giảng viên “gen Z” là dễ dàng chia sẻ, trò chuyện cởi mở với sinh viên. Mỗi khi vào tiết dạy, cô thường bắt đầu bằng câu chuyện về cuộc sống hay chia sẻ về chính những năm tháng mình là sinh viên Bách khoa.
Cô cũng thường xuyên nhận được các câu hỏi liên quan đến định hướng tương lai, những khó khăn khúc mắc, kinh nghiệm làm khóa luận tốt nghiệp hay lựa chọn chương trình học thạc sĩ... Đôi khi trong quá trình giảng bài, cô giáo trẻ đan xen một vài ngôn ngữ “bắt trend” để xua đi bầu không khí căng thẳng khi học trò phải tiếp nhận lượng kiến thức chuyên ngành nhiều và khó.
Là giảng viên “gen Z”, cô My không ít lần bị sinh viên nhận nhầm là bạn cùng lớp. (Ảnh: NVCC) Trở thành giảng viên tại ngôi trường mình từng theo học, cô My thành đồng nghiệp của những người thầy từng dạy mình. Với cô, được ngồi cùng các thầy cô trao đổi kinh nghiệm chuyên môn là trải nghiệm rất khác so với khi ngồi dưới lớp lắng nghe thầy cô giảng.
Dẫu vậy, theo nữ giảng viên, đây là cơ hội học tập tuyệt vời. “Chẳng hạn với các môn Lý thuyết tiếng có đặc thù khô khan, dễ nhàm chán, việc học hỏi từ các thầy cô cách biến môn học trở nên gần gũi, dễ hiểu với sinh viên là điều cần thiết”, cô My nói.
Ngoài công việc giảng dạy, nữ giảng viên còn tích cực tham gia nghiên cứu khoa học. Từ tháng 5 đến nay, cô đã có 1 bài báo khoa học cá nhân, 2 bài đồng tác giả với hướng nghiên cứu về lý thuyết tiếng. Cô giáo trẻ đặt mục tiêu tiếp tục học tiến sĩ và nỗ lực giảng dạy tốt các môn liên quan đến lý thuyết ngôn ngữ.
Chàng trai 26 tuổi ở Bắc Giang thôi công việc ổn định, thi lại vào sư phạm đạt 29,45 điểm
Nhận ra niềm khao khát được đứng trên bục giảng, trở thành giáo viên dạy Văn, Thành quyết định từ bỏ công việc mình đã làm 3 năm qua để thi lại đại học sư phạm." alt="Nữ giảng viên gen Z trẻ nhất ĐH Bách khoa Hà Nội" />Nữ giảng viên gen Z trẻ nhất ĐH Bách khoa Hà NộiSoi kèo phạt góc Las Palmas vs Barca, 03h00 ngày 23/2
- Soi kèo góc Fulham vs Crystal Palace, 22h00 ngày 22/2
- HAGL thua đậm trận đầu tại V
- HLV Kim Sang Sik có hành động thân mật với Công Phượng
- Những khoảnh khắc thời học sinh của Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng
- Nhận định, soi kèo Ibri vs Al Rustaq, 21h40 ngày 21/2: Tự tin hành quân
- Thiếu chỉ tiêu vào lớp 10 năm 2024, nhiều trường xin hạ điểm liệt từ 1 xuống 0
- Thêm trường quân đội công bố điểm chuẩn xét tuyển sớm 2024
- Thủ khoa đánh giá tư duy Bách khoa tiếp tục là thủ khoa khối A thi THPT 2024
-
Soi kèo góc Leicester vs Brentford, 3h00 ngày 22/2
Phạm Xuân Hải - 21/02/2025 05:25 Kèo phạt góc ...[详细]
-
Thắng đậm Nam Định tại Thiên Trường, HLV CAHN nói gì?
CAHNchiến đấu kiên cường, nhưng sau bàn thắng thứ 3 có một chút mất tập trung. Tôi sẽ làm việc với đội về vấn đề này. Dù sao thì chiến thắng này xứng đáng với CAHN",HLV Polking phát biểu sau trận thắng 3-0 trước Thép Xanh Nam Định.
HLV Polking khen ngợi các học trò. Ảnh: S.N "Hiệp 1 chúng tôi chơi kiểm soát bóng, hiệp 2 tấn công nhiều hơn. Thép Xanh Nam Định sau bàn thua thứ 3 chơi như không còn gì để mất, gây ra nhiều áp lực với CAHN. Tuy nhiên, như tôi đã nói, ngay cả khi đội bóng tạo ra khoảng cách 3 bàn thì tất cả vẫn phải chiến đấu tới phút cuối cùng, không được phép lơ là", HLV Polking khẳng định.
Ở trận này, Nguyễn Xuân Son của Thép Xanh Nam Định không ghi được bàn thắng nhưng HLV Polking vẫn đánh giá chân sút đội chủ nhà rất nguy hiểm, CAHN phải làm mọi cách mới kiểm soát được cầu thủ này.
Nguyễn Xuân Son "tịt ngòi" khiến Thép Xanh Nam Định thua trận. Ảnh: L.T Trong khi đó, HLV Vũ Hồng Việt nói:"Thép Xanh Nam Định thua trên sân nhà, cần phải rút kinh nghiệm cho những trận đấu tiếp theo, đặc biệt là khâu phòng ngự. Các cầu thủ bị vội ở những tình huống cuối cùng, mất đi cơ hội ghi bàn, trong khi đối thủ tận dụng tốt miếng tấn công của họ.
Việc mất Văn Toàn vì chấn thương là tổn thất lớn. Ngoài ra, do Thép Xanh Nam Định thi đấu ở nhiều mặt trận ảnh hưởng tới thể lực của các cầu thủ. Tuy nhiên tôi không lấy điều đó bào chữa cho thất bại".
Văn Thanh che mờ Xuân Son, CAHN thắng đậm Nam Định
Văn Thanh tỏa sáng với một bàn thắng cùng pha kiến tạo, góp công lớn vào chiến thắng đậm đà 3-0 cho CAHN ngay trên sân Thiên Trường, thuộc vòng 5 LPBank V-League, tối 28/10." alt="Thắng đậm Nam Định tại Thiên Trường, HLV CAHN nói gì?" /> ...[详细] -
HLV Mai Đức Chung nói gì trước trận gặp Uzbekistan, Trung Quốc?
HLV Mai Đức Chung tin tưởng tuyển nữ Việt Nam thu được nhiều kết quả tốt. Ảnh: VFF Đánh giá về các đối thủ, HLV Mai Đức Chung cho biết Trung Quốc là đội đứng cao hơn nhiều so với tuyển nữ Việt Nam trên BXH FIFA, trong khi Uzbekistan có trình độ ngang bằng. Đây là những đối tượng mà tuyển nữ Việt Nam có thể tranh chấp ở khu vực châu Á.
Cũng tại buổi họp báo, HLV trưởng tuyển nữ Uzbekistan Vladimir Panov bày tỏ sự trân trọng đối với giải đấu khi có thể thi đấu cùng các đối thủ chất lượng trong châu lục. Trong khi đó, HLV trưởng tuyển nữ Trung Quốc hi vọng các đội hoàn thành những mục tiêu đề ra.
17h15 chiều 22/10 (giờ Việt Nam), thầy trò HLV Mai Đức Chung có buổi tập chính thức tại sân Trung tâm thể thao Yongchuan (Trùng Khánh).
Theo lịch thi đấu, tuyển nữ Việt Nam chạm trán Uzbekistan vào lúc 14h30 ngày 23/10, sau đó gặp chủ nhà Trung Quốc vào lúc 18h35 ngày 29/10.
HLV U17 Việt Nam bật mí sự cải thiện của đội trước giải châu Á
HLV Cristiano Roland cho biết, U17 Việt Nam có sự chuẩn bị tốt ở vòng loại U17 châu Á 2025 được tổ chức trên sân nhà." alt="HLV Mai Đức Chung nói gì trước trận gặp Uzbekistan, Trung Quốc?" /> ...[详细] -
Điểm chuẩn lớp 10 Trường THCS và THPT Nguyễn Tất Thành
Thí sinh dự thi lớp 10 ở Hà Nội năm 2024. Ảnh minh họa: Thanh Hùng. Thí sinh lưu ý hồ sơ nhập học gồm: Học bạ THCS (bản chính); Bản sao giấy khai sinh (có dấu đỏ); Giấy chứng nhận tốt nghiệp THCS (bản chính); Phiếu kết quả thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT do Sở GD-ĐT Hà Nội cấp (bản chính); Bản sao giấy chứng nhận ưu tiên (nếu có). Về kinh phí nhập học, thí sinh nộp học phí tháng 8 và 9/2024 là 4,8 triệu đồng. Kinh phí may đồng phục là 3.110.000 đồng.
Nhà trường cũng đề nghị phụ huynh, học sinh cân nhắc kĩ trước khi nộp hồ sơ nhập học. Trường cũng lưu ý học sinh trúng tuyển có nhu cầu nhập học tại Trường THCS và THPT Nguyễn Tất Thành, trước khi đến nhập học, cần nghiên cứu kĩ các tổ hợp môn học lựa chọn của nhà trường.
Học sinh/phụ huynh học sinh sẽ điền thông tin lựa chọn tổ hợp môn học khi đến nhập học.
Ngoài 8 môn học bắt buộc gồm: Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Giáo dục thể chất, Lịch sử, Giáo dục quốc phòng và an ninh, Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, Nội dung Giáo dục địa phương; học sinh được chọn học 1 trong 4 tổ hợp môn học lựa chọn sau đây:
Tổ hợp 1: Vật lí, Hoá học, Sinh học, Tin học
Tổ hợp 2: Vật lí, Hoá học, Giáo dục Kinh tế và Pháp luật, Tin học
Tổ hợp 3: Vật lí, Địa lí, Giáo dục Kinh tế và Pháp luật, Tin học
Tổ hợp 4: Sinh học, Địa lí, Giáo dục Kinh tế và Pháp luật, Công nghệ
Nhà trường sẽ căn cứ vào nguyện vọng, kết quả tuyển sinh và điều kiện về nhân sự và cơ sở vật chất để xếp lớp theo các tổ hợp trên.Một lớp học ở Hà Nội có 4 thủ khoa thi lớp 10
Ở mùa thi tuyển sinh lớp 10 Hà Nội năm 2024 với tính cạnh tranh khốc liệt, lớp 9A Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam gây ấn tượng khi có tới 4 học sinh đỗ thủ khoa, trong đó có 1 thủ khoa “kép”. Hầu hết học sinh của lớp đỗ từ 2-5 trường chuyên." alt="Điểm chuẩn lớp 10 Trường THCS và THPT Nguyễn Tất Thành" /> ...[详细] -
Nhận định, soi kèo Real Sociedad vs Leganes, 03h00 ngày 24/2: Thêm một lần vùi dập
Linh Lê - 22/02/2025 21:09 Tây Ban Nha ...[详细]
-
Loại mìn Mỹ gửi cho Ukraine nguy hiểm thế nào khiến 150 nước cấm dùng
Biển cảnh báo có mìn. Ảnh: EPA Mìn chống bộ binh là gì?
Mìn chống bộ binh là những quả mìn nhỏ được chôn hoặc đặt trên mặt đất nhằm gây thương vong cho đối phương. Chúng có thể được kích nổ bằng cách tiếp xúc vật lý với một người ở gần hoặc từ xa.
Một số loại được chế tạo để phá hủy xe bọc thép (mìn chống tăng) trong khi một số loại khác được chế tạo để gây tổn hại cho quân đối phương (mìn chống bộ binh).
Mìn có thể được sử dụng cho nhiều mục đích bao gồm bảo vệ các cơ sở, chuẩn bị phục kích, buộc lực lượng đối phương phải di chuyển theo một tuyến đường hẹp để có thể tập trung hỏa lực và yểm trợ cho cuộc rút lui.
Một số loại mìn có giới hạn thời gian nên sẽ không còn tác dụng sau một khoảng thời gian nhất định, nhưng một số loại khác có thể vẫn nguy hiểm trong nhiều thập kỷ sau khi được đặt.
Mìn chống bộ binh gây ra tác hại lâu dài
Loại mìn Mỹ cung cấp cho Ukraine không phân biệt ai là lính ai là dân thường và có thể khiến nạn nhân bị thương suốt đời. Loại mìn này thường được thiết kế để gây thương tích hơn là làm tử vong, nhằm áp đảo lực lượng hậu cần và nguồn lực y tế của đối phương.
Ủy ban Chữ thập đỏ quốc tế cho biết mìn chống bộ binh hay mìn chống người gây ra thương tích và tác hại lâu dài. "Ô nhiễm mìn khiến nhiều khu vực đất đai không thể dùng được, ảnh hưởng tới sản xuất lương thực và phá hủy sinh kế. Tác động của mìn chống bộ binh đối với cộng đồng thường kéo dài nhiều thập niên".
Một quan chức Mỹ cho biết, loại mìn chống bộ binh mà nước này cung cấp cho Ukraine không bền và "bị trơ" sau một khoảng thời gian được thiết lập từ trước.
Tuy nhiên, Hội Chữ thập đỏ cho biết ngay cả những loại mìn thông minh này cũng gây nguy hiểm cho dân thường khi chúng được kích hoạt.
Hơn 150 quốc gia đã cam kết cấm sử dụng, sản xuất, tích trữ và chuyển giao chúng thông qua Công ước cấm mìn chống bộ binh năm 1997, còn được gọi là Hiệp ước Ottawa. Song điều đáng chú ý là một số cường quốc như Mỹ, Nga và Trung Quốc không ký kết hiệp ước. Ukraine có tham gia hiệp ước nhưng đã tuyên bố có thể rút khỏi hiệp ước vì nhu cầu quân sự.
Nga phản ứng trước tin Anh – Pháp tính điều quân hỗ trợ Ukraine
Điện Kremlin đã lên tiếng bác bỏ thông tin cho rằng Anh và Pháp đã nối lại các cuộc thảo luận về việc điều quân hỗ trợ cho Ukraine." alt="Loại mìn Mỹ gửi cho Ukraine nguy hiểm thế nào khiến 150 nước cấm dùng" /> ...[详细] -
Soi kèo góc Real Madrid vs Atalanta, 2h00 ngày 15/8
...[详细]
-
Siêu máy tính dự đoán Celta Vigo vs Osasuna, 3h00 ngày 22/2
Chiểu Sương - 21/02/2025 05:00 Máy tính dự đo ...[详细]
-
Đội hình ra sân của Inter - Ảnh: Inter FC Lautaro Martinez giữa vòng vây hậu vệ đội khách - Ảnh: Inter FC Arsenal tấn công chủ yếu bên cánh phải - Ảnh: AFC Phút 28, thủ thành Sommer đấm bóng trượt, tay đập vào mặt Merino trong vòng cấm nhưng không có phạt đền cho Pháo thủ - Ảnh: ESPN Cuối hiệp một, bóng bật tay Merino trong vòng cấm nên trọng tài cho Inter hưởng phạt đền - Ảnh chụp màn hình Từ khoảng cách 11m, Calhanoglu mở tỷ số trận đấu - Ảnh: Inter FC Lautaro chia vui với đồng đội - Ảnh: Inter FC Sang hiệp hai, Arsenal tấn công dồn dập. Pha bỏ lỡ của Gabriel - Ảnh: AFC Kai Havertz cũng được trao nhiều cơ hội nhưng không thể ghi bàn - Ảnh: AFC Thống kê trận đấu - Ảnh: SunSport Inter Milan giành 3 điểm nhờ cú đá penalty thành công của Calhanoglu - Ảnh: 433 Kết quả League Stage - 4 06/11/2024 00:45:00 Girona06/11/2024 00:45:00 Dinamo Zagreb06/11/2024 03:00:00 Monaco06/11/2024 03:00:00 Sturm Graz06/11/2024 03:00:00 RB Leipzig06/11/2024 03:00:00 Juventus06/11/2024 03:00:00 Bayer Leverkusen06/11/2024 03:00:00 Manchester City06/11/2024 03:00:00 AC Milan07/11/2024 00:45:00 Aston Villa07/11/2024 00:45:00 BSC Young Boys07/11/2024 03:00:00 Barcelona07/11/2024 03:00:00 Benfica07/11/2024 03:00:00 Red Bull Salzburg07/11/2024 03:00:00 Arsenal07/11/2024 03:00:00 Atletico Madrid07/11/2024 03:00:00 Stade Brestois 2907/11/2024 03:00:00 Atalanta " alt="Kết quả bóng đá Inter Milan 1" /> ...[详细]BXH Champions League sau 4 lượt đấu - Ảnh: Uefa
Nhận định, soi kèo Ibri vs Al Rustaq, 21h40 ngày 21/2: Tự tin hành quân
Đề thi Lịch sử tốt nghiệp THPT 2024 có thách thức nhưng không thách đố
Thí sinh sau giờ thi tổ hợp Khoa học Xã hội sáng ngày 29/6. Ảnh: Thạch Thảo Về tổng thể, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử được đánh giá tốt, an toàn; kế thừa và phát huy kết quả đạt được của nhiều năm trước về sử dụng các dạng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (A, B, C, D); đề thi có cách tiếp cận điểm mới là cung cấp tư liệu, tạo thuận lợi cho thí sinh có thêm cơ sở khoa học để lựa chọn phương án trả lời, qua đó định hướng đổi mới cách ra đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 để giáo viên và thí sinh thi tham khảo.
Cấu trúc và phạm vi kiến thức theo đúng yêu cầu, định hướng của đề thi minh hoạ
- Đề thi có cấu trúc như đề thi tham khảo của Bộ GD-ĐT công bố (3 - 2024). 40 câu hỏi trắc nghiệm được chia làm 3 cấp độ tư duy để phân hoá thí sinh: Cấp độ “biết” (22 câu, từ câu 1 đến câu 22), cấp độ “hiểu” (8 câu, từ câu 23 đến câu 30), cấp độ “vận dụng” và “vận dụng cao” (10 câu, từ câu 31 đến câu 40). Với 10 câu vận dụng và vận dụng cao, chỉ những học sinh chăm chỉ, có phương pháp ôn luyện hiệu quả, có khả năng tổng hợp kiến thức và tư duy cao mới làm đúng.
- Phạm vi kiến thức của đề thi thuộc Chương trình môn Lịch sử 11 và 12, không có câu hỏi ra vào phần giảm tải.Có 36 câu hỏi thuộc chương trình Lịch sử 12 (đánh giá cả 3 cấp độ tư duy) và 4 câu hỏi thuộc chương trình Lịch sử lớp 11 (phần Lịch sử Việt Nam đánh giá ở cấp độ biết, phần Lịch sử thế giới đánh giá ở cấp độ hiểu). Giống như đề thi môn Lịch sử ở các năm trước, 30 câu hỏi đánh giá thí sinh ở cấp độ biết và hiểu của năm 2024 không có phần giảm tải (theo Công văn Số 3280/BGDĐT-GDTrH, ngày 27/8/2020) của Bộ GD-ĐT; các cụm từ dùng để hỏi và đáp án đều đơn giản, có sẵn trong sách giáo khoa.
Đối với 10 câu hỏi cuối trong mỗi mã đề thi, các cụm từ để hỏi và đáp án không có sẵn trong sách giáo khoa, thí sinh phải tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức, đối sách với những nội dung kiến thức có liên quan để loại trừ các phương án và trả lời. Điều này vừa bảo đảm đánh giá được phần đông thi sinh xét tốt nghiệp, vừa phân hoá được thí sinh khá – giỏi để xét tuyển vào đại học. Cũng theo PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng (giảng viên khoa Lịch sử, Trường ĐH Sư phạm Hà Nôi 1), thầy cô và các em học sinh không nên có quan điểm máy móc, cứng nhắc cho rằng câu hỏi trong đề thi cở cấp độ vận dụng và vận dụng cao “không được” liên quan đến “cụm từ có trong phần giảm tải”, vì đây là những câu hỏi đánh giá tổng hợp nhiều kỹ năng (tái hiện, tổng hợp, phân tích, đối sách, xâu chuỗi vấn đề,…) và yêu cầu thí sinh huy động nhiều đơn vị kiến thức để giải quyết: nội dung kiến thức có thể “giảm tải” trong bài học nghiên cứu kiến thức mới, nhưng vẫn được nhắc tới trong bài tổng kết; nội dung kiến thức có thể “giảm tải ở phần lịch sử thế giới”, nhưng lại được “nhắc tới ở phần lịch sử dân tộc,..
- Cách hỏi, kĩ thuật đặt câu hỏi có sự đồng bộ, thống nhất giữa các mã đề thi. Trong tất cả 24 mã đề thi, các nhóm câu hỏi được đặt đúng ô kiến thức, theo ma trận và cấp độ tư duy để bảo đảm sự công bằng (ví như ở cấp độ vận dụng cao, các mã đề thi đều có câu hỏi liên quan đến đóng góp của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam trong những năm 1919 - 1930). Kĩ thuật đặt câu hỏi và phương án nhiễu cũng có sự đồng bộ như thống nhất số lượng câu nói với các phương án cho sẵn, số câu phủ định, đoạn tư liệu,…). Với hình thức này, thí sinh làm mã đề thi nào cũng yên tâm, có sự công bằng, không có sự chênh lệch về độ dễ và khó.
Như vậy, so với đề thi minh hoạ đã công bố (3 - 2024), đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử đã thực hiện đúng theo cấu trúc và phạm vi kiến thức, bảo đảm yêu cầu và định hướng của đề thi tốt nghiệp THPT đã công bố từ trước.
Đề thi bảo đảm tính toàn diện và thực hiện “mục tiêu kép”
- Đề thi tập trung hỏi vào những kiến thức cốt lõi của chương trình. Nội dung câu hỏi trong mỗi mã đề thi tập trung vào những kiến thức cơ bản, cốt lõi theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông 2006. Các câu hỏi có văn phong diễn đạt rõ ràng, không thách đố học sinh, cũng không có câu hỏi đánh giá việc ghi nhớ vụn vặt, máy móc về thời gian, địa điểm, tên người, diễn biến sự kiện, số liệu,…
Đề thi Khoa học Xã hội: Môn Địa lý có tính phân hóa cao, Lịch sử sẽ nhiều điểm 7-8- Đề thi bảo đảm tính toàn diện và có định hướng. Tính toàn diện của được thể hiện ở chỗ đề thi phải đánh giá quá trình học tập của học sinh trên nhiều lĩnh vực, theo quy định của chương trình môn học như chính trị, quân sự, kinh tế, ngoại giao, giáo dục, quan hệ quốc tế, kết nối quá khứ với hiện tại,... Bên cạnh tính toàn diện, các câu hỏi trong đề thi có định hướng theo quan điểm của Đảng, Nhà nước về giáo dục và giáo dục lịch sử (truyền thống yêu nước, đoàn kết của dân tộc trong khởi nghĩa, kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập, xây dựng chủ nghĩa xã hội; đúc kết bài học kinh nghiệm của quá khứ vào cuộc sống hiện tại; đem kiến thức của lịch sử vào cuộc sống, đem kiến thức của cuộc sống vào vận dụng làm bài thi lịch sử,…).
- Đề thi thực hiện được “mục tiêu kép.Kỳ thi tốt nghiệp THPT do Bộ GD-ĐT tổ chức có mục tiêu chính là xét điểm tốt nghiệp THPT, đồng thời cung cấp thông tin, cơ sở tin cậy cho các viện, đại học và trường đại học xét tuyển năm 2024 (những thí sinh đạt điểm 7.5 trở lên). Bên cạnh đó, đề thi cũng sẽ góp phần đối sánh việc dạy - học môn Lịch sử của giáo viên và học sinh ở các tỉnh/thành trên cả nước (sau khi công bố kết quả, Bộ GD-ĐT sẽ có thông tin, số liệu cụ thể khi đối sánh “học thật”, “thi thật” giữa các địa phương). Để thực hiện mục tiêu trên, đề thi đã bảo đảm tính bảo mật, toàn diện, xét tốt nghiệp đại trà nhưng cũng có sự phân hoá và công bằng trong đánh giá giáo dục.
Đề thi “có thách thức” nhưng “không đánh đố”, cho điểm “dễ dàng” nhưng không “dễ dãi”
Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử giống như nhiều năm trước, được xây dựng theo ba nhóm cấp độ tư duy (biết, hiểu và vận dụng), có sự thách thức đối với những thí sinh không nghiêm túc và chủ quan trong việc học tập lịch sử. Những thí sinh đã có kế hoạch và phương pháp học tập khoa học, dành thời gian thoả đáng cho việc ôn luyện lịch sử để hướng tới mục tiêu xét tuyển đại học thì việc đạt điểm khá, giỏi sẽ thuận lợi hơn nhiều. Đề thi có 30 câu hỏi đánh giá thí sinh ở mức độ nhẹ nhàng, có trong sách giáo khoa, nhưng nếu thí sinh không học cẩn thận, không biết vận dụng kiến thức lịch sử đã học và cuộc sống thì sẽ không đạt được yêu cầu. Cụ thể là:
-Mức độ 1 và mức độ 2 (từ câu 1 đến câu 30), câu hỏi nhẹ nhàng, cho điểm “dễ dàng” nhưng không “dễ dãi”.Ở câu 22 câu hỏi ban đầu, đề thi chỉ đánh giá một nấc thang tư duy “biết”, thí sinh đọc xong câu hỏi là có thể lựa chọn được phương án trả lời trong thời gian 15-30 giây. Đối với 8 câu hỏi tiếp theo (từ câu 23 đến câu 30), đề thi yêu cầu thí sinh vận dụng 2 nấc thang tư duy “biết” và “hiểu” để loại trừ và lựa chọn phương án trả lời, nhưng cũng không có nhiều thách thức.
Ví dụ ở cấp độ tư duy “biết” có câu 2 (mã đề 302), câu 10 (mã 304), câu 5 (mã 312), câu 18 (mã 320),… là một trong những câu hỏi nhẹ nhàng, kiếm điểm dễ dàng; thí sinh chỉ cần biết/xác định được Mông Cổ, Thái Lan, Hàn Quốc không phải ở châu Phi là có điểm.
Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, quốc gia nào sau đây ở châu Phi giành được độc lập?
A. Ai Cập.
B. Mông Cổ.
C. Thái Lan.
D. Hàn Quốc.
Hoặc ở cấp độ tư duy “hiểu” có câu 25 (mã đề 305), câu 23 (mã đề 311), câu 29 (mã đề 319), câu 27 (mã đề 323),… thí sinh chỉ cần trải qua hai nấc thang tư duy đơn giản (nhớ lại/tái hiệu lại kiến thức sau đó loại trừ, ra quyết định lựa chọn đáp án đúng).Thắng lợi quân sự nào sau đây của quân dân miền Nam Việt Nam là kết quả thực hiện Nghị quyết Hội nghị Trung ương lần thứ 21 (7 - 1973) của Đảng Lao động Việt Nam?
A. Phước Long
B. Phay Khắt.
C. Đông Khê.
D. Đoan Hùng.
Ở ví dụ trên, thí sinh chỉ cần nhớ lại Hội nghị Trung ương lần thứ 21 (7 - 1973) của Đảng Lao động Việt Nam đưa ra quyết định gì? (trong bất cứ trường hợp nào cũng phải tiếp tục sử dụng) bạo lực cách mạng để hoàn thành cuốc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở miền Nam), sau đó loại trừ các phương án không liên quan đến cách mạng miền Nam (Phay Khắt, Đông Khê và Đoàn Hùng - đều là các địa danh ở miền Bắc Việt Nam).- Mức 3 và mức 4 (từ câu 31 đến câu 40), câu hỏi có “thách thức” nhưng không “thách đố”. Đây là nhóm câu hỏi phân hóa cao, hướng tới mục tiêu chọn ra những thí sinh đạt điểm từ 7.5 trở lên để các viện, đại học và trường đại học có căn cứ xét tuyển năm 2024. Để trả lời tường câu hỏi ở mức 3 và 4, thí sinh trải qua 3 nấc thang tư duy (biết, hiểu, vận dụng) trở lên, phải kết hợp kiến thức với kĩ năng, kiến thức lịch sử với kiến thức xã hội: Một là, nhận diện và phân biệt “từ khóa” của câu hỏi để không nhầm lẫn tên gọi, thuật ngữ, đơn vị kiến thức khác; Hai là, tư duy lịch sử, đi từ nhớ lại, tái hiện lại từng sự kiện, hiện tượng đã học ở cùng thời điểm hoặc khác giai đoạn lịch sử nhưng có mối liên hệ mật thiết (để làm cơ sở cho việc đối sánh) đến hệ thống hóa kiến thức theo vấn đề; Ba là, tổng hợp và xâu chuỗi lại các kiến thức theo vấn đề để đối sánh, tìm ra những điểm tương đồng/ khác biệt, những điểm mới hoặc sáng tạo,....; Bốn là, loại trừ phương án nhiễu không đúng hoặc chỉ đúng một phần, sau đó ra quyết định lựa chọn đáp án đúng duy nhất.
Điểm khác biệt (một cách thức để phân hóa thí sinh) trong mỗi phương án gây nhiễu ở cấp độ “vận dụng” và “vận dụng cao” so với cấp độ “biết” và “hiểu” là: đáp án và các phương án gây nhiễu “không sử dụng nguyên văn” các cụm từ trong sách giáo khoa; sử dụng “từ ghép” và dùng phương án gây nhiễu dài kết nối các đơn vị kiến thức để tăng nấc thang tư duy. Ví dụ, đề thi sử dụng các từ ghép “đường hướng cách mạng” (đường lối cách mạng và phương hướng tiến lên), “động thái” (hành động và thái độ), “liên minh công - nông -binh” (sự liên minh giữa công nhân với nông dân và binh lính), “thành bại”(sự thành công bất bại). Những cụm từ ghép này không mới, đều đã được sử dụng trong chuyên môn và cuốc sống, có trong từ điển tiếng Việt. Những thí sinh có kiến thức lịch sử vững chắc, biết tổng hợp, tư duy lô-gic giữa các giai đoạn, thời kì lịch sử, biết kết nối kiến thức lịch sử với bài học và cuốc sống,... sẽ dễ dàng chinh phục điểm cao.
Ví dụ ở câu 34 (mã đề 205 và 319), câu 31 (mã đề 310), câu 39 (mã 321 và 324),… là một trong bốn câu hỏi đánh giá ở cấp độ vận dụng cao, thí sinh cần phải trả qua bốn nấc thang tư duy để đưa ra quyết định chọn phương án đúng.
Trong bối cảnh thời cơ “ngàn năm có một” (8 - 1945), Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Đông Dương đã lãnh đạo nhân dân Việt Nam đứng lên giành chính quyền với nguyên tắc nào sau đây?
A. Sử dụng bạo lực, giành lấy chính quyền mọi giá.
B. Tập trung tổng công kích trên cả ba vùng chiến lược.
C. Tập trung, thống nhất và hành động mau lẹ, kịp thời.
D. Chớp lấy thời cơ, hoá giải nguy cơ để không bị tổn thất.
Ở ví dụ trên, trước tiên thí sinh phải xác định và hiểu đúng hàm nghĩa cụm từ thời cơ “ngàn năm có một” (có sự đan xen giữa “thời cơ” và “nguy cơ”) và “nguyên tắc” (những điều cơ bản đề ra nhất định phải thực hiện theo) trong lệnh hỏi. Tiếp đó, thí sinh tái hiện lại bối cảnh thời cơ “ngàn năm có một” ở Việt Nam (từ khi quân phiệt Nhật Bản đầu hàng quân Đồng minh vô điều kiện, ngày 15-8 đến ngày đầu tháng 9 - 1945) có những biểu hiện như thế nào; tái hiện lại những quyết định, hành động dứt khoát của Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Đông Dương trong bối cảnh thời cơ “ngàn năm có một” (tiêu biểu nhất là việc ban hành số 1, quyết tâm giành chính quyền trên toàn quốc không chậm trễ trước khi quân Đồng minh kéo vào Đông Dương; nội dung Hội nghị toàn quốc của Đảng và Đại hội Quốc dân ở Tân Trào; sự kiện chiều ngày 16 - 8 - 1945, Võ Nguyên Giáp dẫn đầu một đơn vị tiến vào Thái Nguyên,...); tái hiện lại bức tranh nhân dân các tỉnh đồng loạt đứng lên giành chính quyền, thắng lợi nhanh chóng và ít đổ máu, sự kiện vua Bảo Đại tuyên bố thoái vị, trao ấn kiếm cho chính quyền cách mạng vào ngày 30-8 tại Ngọ môn Huế,... Cuối cùng, trên cơ sở tái hiện lại những kiến thức đã học, kết hợp với các thao tác tư duy, thí sinh sẽ loại trừ các phương án gây nhiễu không có thật/chưa xảy ra hoặc chỉ đúng một phần (“giành lấy chính quyền bằng mọi giá”, “tổng công kích trên cả ba vùng chiến lược”, “hóa giải nguy cơ để không bị tổn thất”). Phương án đúng ở câu hỏi trên là “Tập trung, thống nhất và hành động mau lẹ, kịp thời ”, được hiểu là tập trung cao nhất lực lượng dân tộc; thống nhất về đường lối, phương pháp hành động trong quá trình giành chính quyền; việc giành chính quyền phải diễn ra mau lẹ, kịp thời, giành thắng lợi trước khi quân Đồng minh kéo vào Đông Dương, trước khi thực dân Pháp trở lại xâm lược,...
Đề thi có hai câu hỏi định hướng đổi mới cách ra đề Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 nói chung, môn Lịch sử nói riêng là kì thi cuối cùng khép lại Chương trình Giáo dục phổ thông 2006. Từ năm học 2024 -2025 thí sinh sẽ thi tốt nghiệp THPT theo Chương trình Giáo dục năm 20218. Để chuẩn bị cho đổi mới thi tốt nghiệp từ năm 2025, Bộ GD-ĐT đã có quá trình chuẩn bị chu đáo (tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng câu hỏi,...) và công bố cấu trúc, định dạng đề thi minh họa.
Để thầy cô và học sinh thi tốt nghiệp THPT năm 2025 có thể tham khảo, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 các môn, trong đó có Lịch sử đã đưa vào thông tin, sử liệu (có nguồn trích dẫn cụ thể) để học sinh có thêm cơ sở, căn cứ thực hiện các thao tác tư duy khi làm bài. Đề thi môn Lịch sử năm 2024 có hai câu đưa thông tin, sử liệu (liên quan nội dung kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa) tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh có thêm thông tin để phân tích vấn đề. Đó là các câu 32 và 38 (mã 305), câu 38 và 40 (mã 312), câu 37 và 40 (mã 322), câu 38 và 39 (mã 315), câu 33 và 36 (mã 324),... Ví dụ, câu 33 của mã đề 324 cung cấp đoạn tư liệu để thí sinh có thêm cơ sở tư duy, phân tích trước khi đưa ra quyết định lựa chọn phương án trả lời như sau:
“Cuộc đàm phán Pari là cuộc đấu tranh cực kì gay go, quyết định giữa ta [Việt Nam] và Mĩ...Phía Mĩ phán ứng quyết liệt. Họ buộc phải xuống thang chiến tranh, rút dần quân Mĩ về nước, nhưng vẫn ngoan cố đẩy mạnh chiến tranh “Việt Nam hóa”, thương lượng trên thế mạnh...
Bị thất bại thảm hại trong cuộc tập kích chiến lược đường không bằng máy bay B.52 cuối năm 1972, âm mưu đàm phán trên thế mạnh của Mĩ bị phá sản, ý chí xâm lược Mĩ bị bẻ gãy”. Không còn con bài nào nữa để mặc cả, Mĩ buộc phải kí Hiệp đinh Pari [27--1973], chấp nhận đơn phương rút hết quân Mĩ và quân các nước phụ thuộc về nước...”
(Ban chỉ đạo Tổng kết chiến tranh trực thuộc Bộ Chính Trị, Chiến tranh cách mạng Việt Nam 1945 - 1975 - Thắng lợi và bài học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr.235 - 236)
Việc Mĩ không thành công về “thương lượng trên thế mạnh”, “bị thất bại thảm hại” trong cuộc tập kích chiến lược đường không bằng máy bay B.52 vào Hà Nội, Hải Phòng... (cuối năm 1972); phải trở lại bàn đàm phán và kí Hiệp định Pari (1973) về chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình ở Việt Nam, chứng tỏ:
A. Những điều kiện, “thời cơ tiến công chiến lược” cho giải phóng miền Nam đã đến.
B. Sức mạnh, bản lĩnh và trí tuệ của Việt Nam trong việc “đánh và đàm” với Mĩ.
C. Sau những thất bại về quân sự, Mĩ đã từ bỏ các mục tiêu chiến lược ở Việt Nam.
D. Nước Mĩ đã suy giảm vị thế và không còn là cường quốc giàu mạnh nhất thế giới.
Việc mỗi mã đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử có hai câu hỏi cung cấp dữ liệu trước khi đưa ra lệnh hỏi và bốn phương án lựa chọn (A, B, C, D) nhằm định hướng đổi mới cách ra đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025. Hướng tiếp cận này không làm mất thời gian làm bài, không tăng độ khó câu hỏi, mà giúp học sinh có thêm cơ sở khoa học, thuận lợi hơn khi làm bài.
Lời kết
Có thể nói, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử đã hoàn thành tốt sứ mệnh của mình. Đề thi năm nay không chỉ kế thừa những thành quả của quá trình đổi mới cách ra đề nhiều năm trước đây để khép lại Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2006, mà còn định hướng cho đổi mới cách ra đề thi tốt nghiệp THPT năm 2025 - câu hỏi sẽ đưa thông tin, dữ liệu/ngữ liệu (có trích nguồn) liên quan đến kiến thức cơ bản để cung cấp thêm cơ sở khoa học cho thí sinh thực hiện các thao tác tư duy để làm bài. Lịch sử thực sự là “thầy dạy của cuốc sống”, là “” bó đuốc soi đường đi tới tương lai”./.
ThS Trần Trung Hiếu (Giáo viên Lịch sử, Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An)
" alt="Đề thi Lịch sử tốt nghiệp THPT 2024 có thách thức nhưng không thách đố" />
- Nhận định, soi kèo Thanh Hóa vs Quảng Nam, 18h00 ngày 23/2: Đối thủ yêu thích
- Soi kèo phạt góc Monaco vs Barca, 02h00 ngày 20/9
- Người tài về Bắc Ninh sẽ được hỗ trợ 1 tỷ đồng mua nhà ở
- 8 lợi thế khi đặt nguyện vọng ưu tiên vào Trường Đại học Đại Nam
- Nhận định, soi kèo Celta Vigo vs Osasuna, 3h00 ngày 22/2: Điểm tựa sân nhà
- Nên làm gì khi bạn thấy… chán việc?
- Vừa tốt nghiệp nam sinh được học thẳng tiến sĩ, thời sinh viên lập công ty riêng