Nhận định, soi kèo Al Okhdood vs Al Ittihad, 01h00 ngày 4/10: Khó tin cửa trên

Khi cô Hồng hoảng hốt vì sợ gián, ông Phúc (NSƯT Chí Trung) ra sức bảo vệ. Thấy cảnh chướng mắt, Mai có thái độ không hài lòng, nói xách mé, gọi người bạn học của bố là 'tiểu tam'. "Bố! Hai người đang làm cái gì vậy?", Mai gằn giọng quát lên với bố.

Cũng trong tập này, ông Phúc tỏ ra vui mừng khi biết Thường - bạn học cũ của Mai đang theo đuổi con gái mình. Ông hỏi thăm Phan về Thường. Khi Phan nói rằng, có thể ông Phúc sắp có con rể, ông ngạc nhiên nói: "Tin mừng đấy. Chị Mai mày không dễ thế đâu, dễ thế thì đã không ế nghìn năm. Thôi được, để bố sẽ tự mình điều tra lại".

Thấy bố điều tra chuyện của chị gái, Phan tìm Mai để truyền thông tin. "Chị Mai ơi, bố đang tìm chị đấy. Bố sẽ hỏi chị ông Thường là ông nào, nhà ở đâu mà sao thân với cu Mít thế?", Phan nói với chị gái.

"Liên quan quá cơ. Chắc mày lại bơm thông tin gì với bố đúng không? Sao bố lại biết thông tin về ông Thường?", Mai nói.

Cả nhà chưa kịp vui vẻ vì chuyện vui sắp thành của Mai thì một người phụ nữ có liên quan đến Thường tìm tới tận nhà Mai kiếm chuyện.

"Tôi muốn thuê chung phòng với người này", người phụ nữ lạ mặt nói với Mai. Thường bất ngờ hỏi: "Sao cô biết mà lên tận đây?". Mai ấp úng chưa hiểu chuyện gì xảy ra thì người phụ nữ lạ mặt kia đã tuyên bố: "Chúng tôi là bạn nhưng là bạn cùng giường".

Liệu Thường là người như thế nào?, Mai có hóa giải hiểu nhầm với cô Hồng?, diễn biến chi tiết tập 19 phimThông gia ngõ hẹpsẽ lên sóng tối 18/11, trên VTV3.

- Nội dung chương trình môn Toán ở chương trình phổ thông mới sẽ tinh giản nhiều so với chương trình hiện hành, chú trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với đời sống thực tế.

Theo Ban Phát triển các chương trình môn học (Bộ GD-ĐT), ở chương trình phổ thông mới, môn Toán là môn học bắt buộc và được phân chia theo hai giai đoạn.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Giai đoạn giáo dục cơ bản:giúp học sinh nắm được một cách có hệ thống các khái niệm, nguyên lý, quy tắc toán học cần thiết nhất cho tất cả mọi người, làm nền tảng cho việc học tập ở các trình độ học tập tiếp theo hoặc có thể sử dụng trong cuộc sống hằng ngày.

Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp:giúp học sinh có cái nhìn tương đối tổng quát về Toán học, hiểu được vai trò và những ứng dụng của Toán học trong đời sống thực tế, những ngành nghề có liên quan đến toán học để học sinh có cơ sở định hướng nghề nghiệp sau này, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự mình tìm hiểu những vấn đề có liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời.

Bên cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, trong mỗi năm, những học sinh có định hướng khoa học tự nhiên và công nghệ được chọn học một số chuyên đề. Các chuyên đề này nhằm tăng cường kiến thức về Toán học, kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu và định hướng nghề nghiệp của học sinh.

Nội dung tinh giản, chú trọng tính ứng dụng

Chương trình môn Toán được xây dựng trên cơ sở quán triệt quan điểm nội dung phải tinh giản, chú trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với đời sống thực tế hay các môn học khác, đặc biệt với các môn học thuộc lĩnh vực giáo dục STEM, gắn với xu hướng phát triển hiện đại của kinh tế, khoa học, đời sống xã hội và những vấn đề cấp thiết có tính toàn cầu (như biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, giáo dục tài chính,...).

Bảo đảm tính chỉnh thể, thống nhất và phát triển liên tục từ lớp 1 đến lớp 12. Có thể hình dung chương trình được thiết kế theo mô hình gồm hai nhánh song song liên kết chặt chẽ với nhau, một nhánh mô tả sự phát triển của các mạch nội dung kiến thức cốt lõi và một nhánh mô tả sự phát triển của năng lực, phẩm chất của học sinh.

Chương trình môn Toán sẽ được tích hợp xoay quanh ba mạch kiến thức: Số và Đại số; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất.

Trong chương trình môn Toán có chứa đựng các nội dung, chủ đề liên quan hoặc các kiến thức toán học được khai thác, sử dụng trong các môn học khác như Vật lý, Hoá học, Sinh học, Địa lý, Tin học, Công nghệ,... Điều này mang lại hiệu quả với các bộ môn, vừa góp phần củng cố kiến thức môn Toán, góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực vận dụng toán học vào thực tiễn.

Hoạt động trải nghiệm trong môn toán cũng sẽ tạo cơ hội giúp học sinh vận dụng một cách tổng hợp kiến thức, kỹ năng và những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo.

Chương trình môn Toán bảo đảm yêu cầu phân hoá. Cụ thể, đối với tất cả các cấp học:Tăng cường dạy học theo hướng cá thể hoá người học, đáp ứng yêu cầu cần đạt chung của chương trình, đồng thời chú ý tới các đối tượng có nhu cầu đặc biệt (năng khiếu, khuyết tật,...);

Đối với cấp trung học phổ thông:Thiết kế hệ thống chuyên đề học tập chuyên sâu và các nội dung giúp học sinh tăng cường kiến thức, kỹ năng thực hành, vận dụng giải quyết các vấn đề gắn với thực tiễn của địa phương.

Chương trình cũng bảo đảm tính mềm dẻo, linh hoạt; tính thống nhất về những nội dung giáo dục toán học cốt lõi, bắt buộc đối với học sinh cả nước. Đồng thời dành quyền chủ động cho địa phương và nhà trường lựa chọn một số nội dung và triển khai kế hoạch giáo dục môn Toán phù hợp với điều kiện của từng vùng miền và cơ sở giáo dục; dành không gian sáng tạo cho tác giả SGK và giáo viên.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Chương trình giúp học sinh đạt mục tiêu:

Hình thành và phát triển những năng lực chung cốt lõi và năng lực toán học (tư duy và lập luận toán học; mô hình hoá toán học; giải quyết vấn đề toán học; giao tiếp toán học; sử dụng công cụ, phương tiện học Toán).

Có những kiến thức, kỹ năng toán học phổ thông, cơ bản, thiết yếu; phát triển khả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên môn giữa môn Toán và các môn học khác như Vật lý, Hoá học, Sinh học, Địa lý, Tin học, Công nghệ,...; tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tế.

Hình thành và phát triển những phẩm chất chung (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) và những phẩm chất mà giáo dục toán học đem lại (tính kỷ luật, kiên trì, độc lập, sáng tạo, hợp tác; thói quen tự học, hứng thú và niềm tin trong học Toán).

Có cái nhìn tương đối tổng quát về những ngành nghề liên quan đến toán học làm cơ sở định hướng nghề nghiệp sau này, cũng như có đủ năng lực tối thiểu để tự mình tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học trong suốt cuộc đời.

Tích hợp xoay quanh 3 mạch kiến thức

Nội dung chương trình môn Toán được tích hợp xoay quanh ba mạch kiến thức: Số và Đại số; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất và có cấu trúc dựa trên sự phối hợp cả cấu trúc tuyến tính với cấu trúc “đồng tâm xoáy ốc” (đồng tâm, mở rộng và nâng cao dần).

Số và Đại sốlà cơ sở cho tất cả các nghiên cứu sâu hơn về Toán học, nhằm mục đích hình thành những công cụ toán học để giải quyết các vấn đề của Toán học, của các lĩnh vực khoa học khác có liên quan cũng như đạt được các kỹ năng thực hành cần thiết cho cuộc sống hằng ngày. Hàm số cũng là công cụ quan trọng cho việc xây dựng các mô hình toán học của các quá trình và hiện tượng trong thế giới thực. Một mục tiêu quan trọng của việc học Số và Đại số là tạo ra cho học sinh khả năng suy luận suy diễn, góp phần vào phát triển tư duy logic, khả năng sáng tạo toán học và việc hình thành khả năng sử dụng các thuật toán.

Hình học và Đo lườnglà một trong những thành phần quan trọng nhất của giáo dục toán học, rất cần thiết cho việc tiếp thu các kiến ​​thức cụ thể về không gian và các kỹ năng thực tế thiết yếu. Hình học hình thành những công cụ nhằm mô tả các đối tượng, thực thể của thế giới xung quanh. Một mục tiêu quan trọng của việc học Hình học là tạo ra cho học sinh khả năng suy luận, kỹ năng thực hiện các chứng minh toán học, góp phần vào phát triển tư duy logic, khả năng sáng tạo toán học, trí tưởng tượng không gian và tính trực giác. Ngoài ra, Hình học còn góp phần giáo dục thẩm mỹ và nâng cao văn hoá toán học cho học sinh. Việc gắn kết Đo lường và Hình học sẽ tăng cường tính trực quan, thực tiễn của việc dạy học bộ môn Toán.

Thống kê và Xác suấtlà một thành phần bắt buộc của giáo dục toán học trong nhà trường, góp phần tăng cường tính ứng dụng và giá trị thiết thực của giáo dục toán học. Thống kê và Xác suất tạo cho học sinh khả năng nhận thức và phân tích các thông tin được thể hiện dưới nhiều hình thức khác nhau, hiểu bản chất xác suất của nhiều sự phụ thuộc trong thực tế, hình thành sự hiểu biết về vai trò của thống kê như là một nguồn thông tin quan trọng về mặt xã hội, biết áp dụng tư duy thống kê để phân tích dữ liệu. Từ đó, nâng cao sự hiểu biết và phương pháp nghiên cứu thế giới hiện đại cho học sinh.

Ản minh họa: Thanh Hùng.

Ngoài ra, chương trình ở từng cấp cũng dành thời gian để tiến hành các Hoạt động trải nghiệm toán học cho học sinh như: Tiến hành các đề tài, dự án học tập về Toán, đặc biệt là các đề tài và các dự án về ứng dụng Toán học trong thực tiễn; Tổ chức các trò chơi toán học, câu lạc bộ toán học, diễn đàn, hội thảo, cuộc thi về Toán; Ra báo tường (hoặc nội san) về Toán; Tham quan các cơ sở đào tạo và nghiên cứu Toán học, giao lưu với học sinh có năng khiếu toán và các nhà Toán học,... Những hoạt động đó sẽ giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ đã được tích luỹ; giúp học sinh bước đầu xác định được năng lực, sở trường của bản thân nhằm định hướng và lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng một số năng lực cơ bản cho người lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm.

Về phương pháp giáo dục, giáo viên cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, chú ý nhu cầu, năng lực nhận thức, cách thức học tập khác nhau của từng cá nhân học sinh. Cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, trong đó học sinh được tham gia tìm tòi, phát hiện, suy luận giải quyết vấn đề. Cần hướng dẫn học sinh đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó. Không chỉ coi trọng tính logic của khoa học Toán học như một khoa học suy diễn, mà cần chú ý cách tiếp cận dựa trên vốn kinh nghiệm và sự trải nghiệm của học sinh.

Giáo viên cần linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực. Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng và điều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức dạy học thích hợp như học cá nhân, học nhóm; học trong lớp, học ngoài lớp, tránh rập khuôn, máy móc. Kết hợp các hoạt động dạy học trong lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.

Cần vận dụng kết hợp một cách đa dạng nhiều hình thức (đánh giá quá trình, đánh giá tổng kết), nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại quá trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, thực hành, các dự án/sản phẩm học tập, thực hiện nhiệm vụ thực tiễn, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng,...) và vào những thời điểm thích hợp.

Việc đánh giá năng lực người học thông qua các bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của người học. Điều quan trọng là giáo viên cần thiết kế, tổ chức các tình huống có vấn đề, để thông qua việc xử lý, giải quyết các tình huống có vấn đề đó mà người học bộc lộ, thể hiện năng lực của mình. Ngoài ra, cần lưu ý lựa chọn các phương pháp, công cụ đánh giá phù hợp.

Ví dụ, để đánh giá năng lực tư duy và lập luận toán học: Có thể sử dụng một số phương pháp, công cụ đánh giá như các câu hỏi (nói, viết), bài tập,... mà đòi hỏi người học phải trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức; phải vận dụng kiến thức toán học để giải thích, lập luận.

Khi giáo viên lên kế hoạch bài học cần thiết lập các tiêu chí đánh giá để đảm bảo ở cuối mỗi bài học, học sinh đã đạt được các yêu cầu cơ bản dựa trên các tiêu chí đã nêu, trước khi thực hiện các hoạt động học tập tiếp theo.

Trên đây là những nét tóm lược về chương trình môn Toán. Dự thảo chương trình môn học này sẽ được Bộ GD-ĐT giới thiệu trong tháng 1 để nhận các ý kiến đóng góp.

Thanh Hùng

Chương trình môn học phổ thông: Những thông tin mới nhất

VietNamNet giới thiệu những nội dung cơ bản của dự thảo chương trình các môn học phổ thông mới đang được Ban Phát triển chương trình (Bộ GD-ĐT) gấp rút hoàn thiện.

Chủ tịch Quốc hội yêu cầu: "Các đồng chí cần quán triệt sâu sắc phát biểu chỉ đạo của Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng tại Đại hội Đảng bộ thành phố lần thứ XVII: "Đảng bộ Hà Nội cần phải có tầm nhìn không chỉ là một vài năm hay một nhiệm kỳ trước mắt, mà phải nhìn xa hơn thế nữa, với những cách làm, bước đi phù hợp cho mỗi giai đoạn cụ thể và phù hợp với tư tưởng chiến lược phát triển tổng thể của đất nước ta trong giai đoạn tới".

"Yêu cầu đặt ra đối với Hà Nội cũng không thể như với các địa phương khác, mà phải cao hơn, sâu hơn, mạnh hơn", Chủ tịch Quốc hội nhấn mạnh.

Cơ bản nhất trí với các nhiệm vụ trọng tâm đã được Hà Nội xác định cho năm 2024, ông Vương Đình Huệ đề nghị Đảng bộ, chính quyền và Nhân dân Thủ đô tiếp tục quán triệt đầy đủ, triển khai đồng bộ và có hiệu quả các nghị quyết của Trung ương, Quốc hội, Chính phủ và của thành phố.

Trong đó, trọng tâm là Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Thành phố lần thứ XVII, Nghị quyết 15 của Bộ Chính trị về phương hướng, nhiệm vụ phát triển Thủ đô Hà Nội đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045, các nghị quyết của Quốc hội về Thủ đô để thể chế hóa, cụ thể hóa thành chương trình, kế hoạch, đề án cụ thể trong từng lĩnh vực.

Bên cạnh đó, theo Chủ tịch Quốc hội, phải tiếp tục quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng và trách nhiệm phát triển Thủ đô Hà Nội ngàn năm văn hiến, anh hùng, Thành phố sáng tạo, Thành phố vì hòa bình, trung tâm đầu não chính trị hành chính quốc gia, trung tâm lớn về văn hóa, giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ...

Đặc biệt lưu ý nhiệm vụ tập trung ưu tiên hoàn thành thể chế phát triển Thủ đô toàn diện, đồng bộ, đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh, đồng đều, bền vững và hội nhập quốc tế, Chủ tịch Quốc hội đề nghị Hà Nội tập trung cao độ, chỉ đạo quyết liệt, phối hợp chặt chẽ với các cơ quan của Quốc hội, Chính phủ để hoàn thiện dự thảo Luật Thủ đô (sửa đổi).

Cùng đó là Quy hoạch Thủ đô Hà Nội thời kỳ 2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2050 và Quy hoạch chung Thủ đô Hà Nội (điều chỉnh) đến năm 2045, tầm nhìn đến năm 2065, trình Quốc hội xem xét, thông qua tại Kỳ họp thứ Bảy (tháng 5/2024).

Chủ tịch Quốc hội cũng yêu cầu Hà Nội tiếp tục tổ chức triển khai tốt các quy hoạch đã được phê duyệt và vẫn còn hiệu lực, nhất là quy hoạch các phân khu sông Hồng, sông Đuống để sáng tạo đột phá, thay đổi căn bản diện mạo đô thị Thủ đô.

Theo ông Vương Đình Huệ, cần huy động, quản lý, sử dụng có hiệu quả mọi nguồn nhân lực, vật lực, tài lực của Thủ đô và trên địa bàn Thủ đô, với tinh thần "Hà Nội vì cả nước, cả nước vì Hà Nội" để đẩy mạnh phát triển sản xuất, kinh doanh, tạo bước phát triển nhanh hơn, mạnh hơn và bền vững hơn, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2024 và cả nhiệm kỳ, thiết thực lập thành tích chào mừng kỷ niệm 70 năm Ngày Giải phóng Thủ đô (10/10/1954 - 10/10/2024).

Nhân dịp chuẩn bị đón Tết Nguyên đán Giáp Thìn, thay mặt lãnh đạo Đảng, Nhà nước, Chủ tịch Quốc hội chúc Đảng bộ, Chính quyền và nhân dân Thủ đô đạt được nhiều thành tựu mới to lớn hơn nữa trong năm 2024, năm mới khí thế mới, quyết tâm mới và thắng lợi mới.

"Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã nhiều lần nhắn nhủ: năm 2023 đã đoàn kết rồi thì năm 2024 phải đoàn kết hơn nữa, năm 2023 đã thành công rồi thì năm 2024 phải thành công hơn nữa. Tôi mong Thành phố Hà Nội phải gương mẫu đi đầu thực hiện bằng được chỉ đạo và cũng là mong muốn của Tổng Bí thư", Chủ tịch Quốc hội nói. 

Trước đó, Chủ tịch Quốc hội Vương Đình Huệ cùng Đoàn công tác Trung ương và Lãnh đạo TP Hà Nội dâng hương tại Tượng đài Vua Lý Thái Tổ, tưởng nhớ những đóng góp to lớn của vị vua đầu tiên triều đại nhà Lý, người đã quyết định dời Kinh đô từ Hoa Lư về thành Đại La, nay là Thủ đô Hà Nội, mở ra thời kỳ phát triển rực rỡ của đất nước trên nhiều phương diện.

Tại đây, Chủ tịch Quốc hội cùng Đoàn công tác đã trao 100 suất quà tặng công nhân, người lao động Thủ đô.

Ân cần thăm hỏi đời sống của công nhân, người lao động, Chủ tịch Quốc hội chúc các anh, chị, em công nhân đón Tết Giáp Thìn đầm ấm, an vui, có một năm mới dồi dào sức khoẻ, công việc thuận lợi, gia đình hạnh phúc. 

Thực hiện kế hoạch của Bộ Quốc phòng về việc tổ chức các hoạt động kỷ niệm 70 năm chiến thắng Điện Biên Phủ, Quân chủng Phòng không-Không quân và Tổng công ty Quản lý bay Việt Nam (VATM) đang tích cực phối hợp thực hiện các nhiệm vụ chung. Trong đó, trọng tâm là hiệp đồng tổ chức bảo đảm hoạt động bay quân sự của các đơn vị thuộc Quân chủng Phòng không-Không quân.

Quy mô hoạt động bay quân sự sẽ bao gồm: Thiết lập cầu hàng không kết nối sân bay Gia Lâm với sân bay Điện Biên, sử dụng các chủng loại máy bay vận tải quân sự hiện đại thuộc biên chế của Lữ đoàn không quân 918 như C295, NC-212i.

Chuyển sân 12 trực thăng thuộc Sư đoàn không quân 371 lên sân bay Điện Biện thực hiện nhiệm vụ bay huấn luyện đường dài, không vực, xuyên mây, bay hợp luyện và bay diễu binh chào mừng Lễ kỷ niệm 70 năm chiến thắng Điện Biên Phủ.

VATM cho biết đến nay đã hoàn thành phối hợp với Quân chủng Phòng không - Không quân nhiều nội dung quan trọng như: Xây dựng bổ sung các phương thức bay quân sự; cập nhật quy chế bay trong khu vực sân bay Điện Biên bao gồm các đường bay thực hiện nhiệm vụ chuyển sân, đường bay dự bị, các phương thức bay sẵn sàng chiến đấu như các đường bay huấn luyện đường dài, không vực, xuyên mây, đặc biệt là xây dựng chi tiết các đường bay thực binh chào mừng Lễ kỷ niệm 70 năm chiến thắng Điện Biên Phủ (đường bay ĐB-01TT và ĐB-02TT).

Hai bên cũng đã phối hợp triển khai nhiều đợt làm việc, khảo sát thực tế để đảm bảo các lực lượng của hàng không dân dụng và quân sự phối hợp hiệp đồng chặt chẽ, kịp thời xử lý các tình huống trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chung.

Tại hội nghị hiệp đồng bảo đảm nhiệm vụ diễu binh, diễu hành Lễ kỷ niệm 70 năm chiến thắng Điện Biên Phủ vừa diễn ra tại TP Điện Biên do Quân chủng Phòng không - Không quân tổ chức có sự tham dự của đại diện VATM, Tổng Công ty Cảng Hàng không Việt Nam, Quân khu II, Cảng vụ hàng không miền Bắc và các cơ quan, đơn vị thuộc tỉnh Điện Biên.

Các cơ quan, đơn vị đã tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến và thống nhất các nội dung: Công tác quản lý điều hành bay, công tác bảo đảm sân đỗ, đường băng, đường lăn, kỹ thuật hậu cần, công tác bảo đảm an ninh, an toàn, phòng chống cháy nổ, cứu hộ cứu nạn trong thời gian chuẩn bị, thực hiện nhiệm vụ bay thực binh.

Các bên thống nhất các cơ sở điều hành bay của VATM sẽ trực tiếp điều hành các chuyến bay quân sự gồm: Trực thăng, C-295, NC-212i bay trên đường hàng không và các chuyến bay C-295, NC-212i cất, hạ cánh sân bay Điện Biên. Cung cấp dịch vụ đánh tín hiệu đối với các chuyến bay C-295, NC-212i đến sân bay Điện Biên.

Bên cạnh đó, VATM bảo đảm các phương tiện dẫn đường của VATM phù hợp hoạt động bay quân sự, bảo đảm các vị trí trực quân sự và môi trường công tác thuận lợi cho tổ chỉ huy bay quân sự - Sư đoàn không quân 371 tại Đài kiểm soát không lưu Điện Biên.

Công ty Quản lý bay miền Bắc phối hợp với sư đoàn không quân 371 xây dựng, ký kết văn bản hiệp đồng chỉ huy, điều hành bay hỗn hợp tại khu vực sân bay Điện Biên trước ngày 10-4-2024. Tổ chức phổ biến, huấn luyện chung giữa lực lượng chỉ huy bay, sĩ quan dẫn đường và kiểm soát viên không lưu trước khi thực hiện chuyển sân trực thăng đến sân bay Điện Biên.

Diệu Thảo trong phim 'Phía trước là bầu trời'

Từng gây thiện cảm khi vào vai Thảo trong phim 'Phía trước là bầu trời', tưởng sau đó chị sẽ theo đuổi nghiệp diễn nhưng rồi lại chọn con đường giảng dạy, lý do là gì?

Trở thành cô giáo là mơ ước của tôi từ những năm tháng còn đang ngồi trên ghế nhà trường. Tôi luôn nhìn vào tấm gương của các thầy cô để cố gắng học thật giỏi chuyên môn, nuôi dưỡng đam mê.

Ước mơ trở thành sự thật khi tôi tốt nghiệp với kết quả tốt và được giữ lại trường giảng dạy, chính thức trở thành giảng viên chuyên ngành đàn Tỳ bà của Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam.

Người thầy nào có ảnh hưởng lớn nhất đối với chị?

Trong quá trình học tập và trưởng thành, tôi được học và chỉ bảo từ các thầy cô giỏi và yêu học trò. Đó là sự may mắn của tôi nhưng gắn bó sâu đậm nhất là NSND Mai Phương - người dìu dắt khi tôi mới là cô sinh viên bỡ ngỡ vào trường. Chúng tôi yêu quý cô tới độ thường gọi là "Mẹ Mai Phương", "U Phương". 

Người thứ hai là NSƯT Kim Hạnh - cô giáo dìu dắt tôi trong suốt quãng thời gian dài học sơ cấp và trung cấp và cố NSND Hoàng Dương khi tôi học cao học.

Nghệ sĩ - giảng viên Vũ Diệu Thảo.

Điều gì khiến chị cảm thấy hạnh phúc nhất trong sự nghiệp nhà giáo?

Đó là được chứng kiến các thế hệ học trò dần lớn lên, trưởng thành và thành công. Thế hệ nối tiếp thế hệ, các em học sinh giống như hình ảnh phản chiếu của mình vậy. Còn gì tuyệt vời hơn nữa nhìn các em xuất hiện trên các sân khấu lớn, mang tiếng đàn Tỳ bà đến mọi miền Tổ quốc, xa hơn nữa là các quốc gia trên thế giới. Sự nghiệp “trồng người” thực sự có trái ngọt chính là hạnh phúc của Thảo.

Kỷ niệm đáng nhớ nhất với đám "học trò nhất quỷ nhì ma" của chị là gì?

Đó là cô học trò nhỏ tên Hoàng An. Một lần, mẹ dẫn đến lớp gặp xin học, lúc đó bạn ấy rất ngây ngô, mẹ bảo đi học thì đi thôi chứ cũng không biết gì về đàn Tỳ bà, cũng không biết hay dở ra sao. Tôi thấy bạn ấy có năng khiếu, tay đẹp và thuận lợi nên nhận dạy luôn, mà bạn ấy chăm chỉ lắm, thế nên tôi rất vui.

Đến kỳ thi tuyển sinh vào trường, tôi hướng dẫn hai mẹ đăng ký thi và rất hào hứng. Nhưng sát ngày thi, tôi chẳng thấy bạn ấy đến, cũng không thấy phản hồi gì của mẹ An. Tôi sốt ruột quá chủ động gọi, mẹ của An nói “con sợ, nhát nên con xin… thôi không thi nữa”.

Tôi phải thuyết phục nhiều ngày An mới đồng ý thi. Kết quả, An trở thành học sinh tài năng xuất sắc nhận được học bổng của trường, được tuyên dương và luôn trong top đầu học sinh xuất sắc của trường. Mỗi lần An gặp tôi, cô trò bé nhỏ đều tủm tỉm cười. Với người giáo viên, thế là đủ hạnh phúc.

Diệu Thảo bên các học trò của mình.

Vừa giảng dạy, vừa tham gia biểu diễn, chị làm thế nào cân bằng sự nghiêm túc của một nhà giáo với sự bay bổng của một nghệ sĩ?

Tôi là một cô giáo nghiêm khắc nhưng lớp học của tôi như một gia đình vậy. Cô trò “học là chính, vui là chủ yếu và yêu thương là vô bờ bến”. Tôi kích thích sự sáng tạo, cho các em mục tiêu trưởng thành, nên mỗi ngày đến lớp là một ngày vui.

Có những ngày tôi dạy thông trưa, không có cả thời gian nghỉ, phải tranh thủ mang cơm hộp ăn tạm để dành từng phút dạy các bạn nhỏ vì các bạn ấy xin cô “cho em học chuyên ngành xong còn tranh thủ đi học văn hóa, học tiếng Anh, học hoà tấu,…”. 

Ở lĩnh vực biểu diễn, trường tôi tạo điều kiện cho giảng viên kiêm luôn nghệ sĩ nên rời vai trò là giảng viên, tôi là nghệ sĩ thực thụ, cháy hết với nghề, mê đắm với những ngón đàn trên sân khấu.

Diệu Thảo chơi đàn Tỳ bà "Để mị nói cho mà nghe":

 Một phóng viên của BBC được mời mua bằng của ĐH Nixon giả mạo với giá 3.600 USD

Chính xác, công ty Axact đã bán hơn 3.000 bằng cấp ở Anh từ năm 2013 tới năm 2014, trong đó có cả bằng tiến sĩ.

Được biết, công ty này đã lập ra hàng trăm trường đại học trực tuyến và sử dụng những bài báo giả mạo nhằm mục đích lừa các nhà tuyển dụng – những người kiểm tra các tài liệu tham khảo trong CV của ứng viên.

Axact tự nhận mình là “công ty IT lớn nhất thế giới”. Nó đã phát minh ra những cái tên như Brooklyn Park University, Nixon University, được điều hành bởi các văn phòng ở Karachi.

“Những tấm bằng giả” – chương trình điều tra được phát trên File on Four – khẳng định rằng các nhân viên y tế và ý tá được thuê bởi Cơ quan Y tế quốc gia (NHS) của Vương quốc Anh cũng nằm trong số hàng nghìn người mua bằng giả này.

“Mặc dù chúng tôi vẫn có những quy trình tốt để đóng cửa những trang web này, thì vấn đề với các trường đại học giả mạo là chúng thường được đặt trụ sở ở bên ngoài Vương quốc Anh” – bà Jane Rowley, giám đốc điều hành Cơ quan Kiểm tra dữ liệu cao cấp giáo dục đại học (HEDD), cơ quan chính thức của Vương quốc Anh phụ trách việc xác minh ứng viên và xác thực trường đại học, cho hay.

“Pakistan, Malaysia, Romani và Trung Đông là những quốc gia mà chúng tôi đã điều tra. Vì ngày càng nhiều nhà tuyển dụng đòi hỏi bằng cấp, nên mọi người bị cám dỗ bởi những lời đề nghị này. Chúng tôi khuyến khích nhà tuyển dụng thực hiện các biện pháp kiểm tra ứng viên thích hợp hơn để những tấm bằng giả này sẽ bị phơi bày, bởi vì nếu không ai mua chúng thì những công ty này sẽ không còn tồn tại” – bà nói.

Tấm bằng giả của ĐH Nixon được cấp cho phóng viên BBC

Hồi tháng 5/2015, Pakistan đã mở một cuộc điều tra về Axact sau khi tờ The New York Times phát hiện ra rằng công ty này đã tạo ra ít nhất 370 website giả mạo và tuyển dụng 2.000 người.

Giám đốc điều hành của Axact được tuyên trắng án tội danh rửa tiền vào năm 2016, nhưng phó chủ tịch công ty là Umair Hamid thì bị tống giam ở Mỹ vào năm ngoái vì tội gian lận.

Axact bác bỏ hoàn toàn những cáo buộc này.

Action Fraud – trung tâm báo cáo tội phạm mạng quốc gia của Vương quốc Anh – cho biết, họ không có quyền đóng cửa các website giả mạo của Axact. Qúa trình đưa ra bằng chứng phải mất khoảng vài tháng.

“Bằng giả lừa đảo cả những người học thật và các nhà tuyển dụng, vì thế chúng tôi đã đưa ra những hành động quyết định để trấn áp những người tìm cách thu lợi nhuận từ đó” – phát ngôn viên của Bộ Giáo dục Anh cho hay.

Nguyễn Thảo(Theo Economic Times)