Nhóm giảng viên Trường ĐH Tôn Đức Thắng lắp ráp robot khử khuẩn chống covid-19 (Ảnh: TĐTU)

Loại robot này trên thân được gắn điện thoại thông minh, cho phép quan sát và điều khiển từ xa thông qua cuộc gọi video call. Cánh tay là vòi phun thuốc, có khả năng chuyển động lên, xuống, qua trái, qua phải. Hai bên hông còn được gắn hai vòi. Trong quá trình di chuyển, robot có thể phun thuốc ra hai bên, phía trước, phía trên và cả dưới mặt sàn.

Thông tin từ phía nhà trường, robot này có thể làm việc trong những không gian chật hẹp. Ngoài khử khuẩn có thể phát triển thành nhiều loại robot có tính năng khác nhau như vận chuyển thuốc men, vật tư y tế, cơm cho bệnh nhân, cứu hộ, cứu nạn, quan trắc môi trường, cứu hỏa, ...

Loại thứ 2 là robot khử khuẩn DR 1.0 tích hợp công nghệ diệt khuẩn chiếu tia UV (loại này đã phổ biến tại châu Âu). Robot này có khả năng tự động di chuyển theo quỹ đạo, ghi nhớ không gian làm việc và lặp lại hành trình và cũng có thể phát triển để vận chuyển thuốc men, vật tư y tế, cơm cho bệnh nhân …từ khoảng cách xa vào đến tận hiện trường.

Một trong hai sản phẩm (Ảnh: TĐTU)

Robot sử dụng công nghệ chiếu tia UV - chiếu tia cực tím phá hủy cấu trúc DNA của vi khuẩn, virus nên có thể phù hợp với diệt khuẩn trong phòng làm việc của nhóm, của cá nhân.

Đại diện Trường ĐH Tôn Đức Thắng, cho hay chi phí sản xuất và đưa ra thị trường cho các dòng sản phẩm này rẻ hơn chi phí nhập sản phẩm tương tự từ 3 đến 5 lần.

Để đồng hành chống dịch Covid-19, hiện nhiều trường học trên cả nước đã chế nhiều sản phẩm chống dịch như pha chế gel rửa tay, làm buồng khử khuẩn toàn thân, máy khử khuẩn tay tự động…tất cả nhằm mục đích đẩy lùi dịch bệnh

Bảo Thư

Trường học ở TP.HCM tự lắp buồng khử khuẩn toàn thân chống Covid–19

- Trường Trung cấp Công nghệ Bách khoa (TP.HCM) tự lắp đặt buồng khử khuẩn toàn thân để phòng tránh dịch Covid–19 đồng thời sẽ lắp đặt miễn phí cho các trường, đơn vị khác nếu có nhu cầu.

Trước đó, ĐH Quốc gia TP.HCM đã ra thông báo yêu cầu toàn bộ sinh viên rời khỏi KTX trước ngày 20/3, đồng thời không tiếp nhận đăng ký mới cũng như tiếp nhận đối với sinh viên chưa quay trở lại

Đồ đạc sinh viên được dọn dẹp, sắp xếp vào một khu riêng. Đối với những trường hợp đặc biệt, sinh viên sẽ được ban quản lý ký túc xá xem xét cho ở một chỗ tách biệt với khu cách ly

Mỗi phòng ký túc xá có diện tích khoảng 30m2 với 8 giường, nhà vệ sinh bên trong, có ban công, cửa sổ thoáng mát

Bộ đội vận chuyển đồ đạc, tài sản sinh viên vào khu cất giữ riêng

Đồ đạc của sinh viên sẽ được đóng thùng, bỏ vào túi, ghi tên theo từng phòng và được niêm phong, đảm bảo an toàn tài sản cho các em

Đồ đạc sinh viên được đưa vào phòng niêm phong cẩn thận

Khuôn viên ký túc xá được dọn dẹp làm cỏ, phát quang và tiến hành khử trùng

Sinh viên phải rời khỏi ký túc xá trước ngày 20/3. Trước lúc thông báo, khoảng 4.000 sinh viên đang ở tại đây. Từ hôm qua tới nay, nhiều bạn tất bật thu dọn hành lý về quê

Ký túc xá ĐH Quốc gia TP.HCM gồm khu A, khu A mở rộng và khu B với tổng diện tích khoảng 59 ha, là nơi lưu trú của hơn 30.000 sinh viên các trường đại học thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM và một số trường khác

T.Tùng

Đến nay, đã có 11 học giả được giải thưởng Nobel về ứng dụng LTTC trong khoa học kinh tế. Ngày nay LTTC được sử dụng trong nhiều ngành khoa học như: khoa học quân sự, khoa học nghiên cứu hành vi, khoa học đối ngoại, nghiên cứu giải quyết xung đột… ở nhiều trường đại học trên thế giới. 

Trong đời sống hàng ngày, chúng ta gặp LTTT khá thường xuyên. Những kinh nghiệm dân gian như “ăn cỗ đi trước, lội nước đi sau”… đều có hàm ý sử dụng LTTC. Trong sách giáo khoa học sinh tiểu học, có nhiều bài học có yếu tố LTTC như “Hai con dê qua cầu”, “Hai người bạn”, “Hai chú gấu tham ăn”… Có điều khi dạy những bài này, giáo viên chúng ta chưa đặt nó dưới góc độ LTTC để dạy học sinh cách tư duy theo bộ môn khoa học này.

Bây giờ chúng ta hãy xem xét bài học “Hai con dê qua cầu” dưới góc độ LTTC. Nội dung của truyện ngụ ngôn này như sau: “Dê đen và dê trắng cùng lúc đi ngược chiều nhau để qua một chiếc cầu hẹp: dê đen đi từ đầu này lại, dê trắng đi từ kia sang. Không con nào chịu nhường con nào. Chúng ra sức húc nhau, cuối cùng cả hai đều rơi tõm xuống nước…”.

Chắc rằng khi dạy câu truyện này theo cách truyền thống, các thầy cô giáo sẽ khuyên học sinh là các em làm việc gì cũng phải biết nhường nhịn nhau; không tranh giành nhau kẻo kết cục sẽ như hai chú dê tội nghiệp kia.

Rõ ràng rằng, với cách dạy truyền thống như trên thì bài học này được đặt trong một tư duy tĩnh. Học sinh sẽ không có nhiều lựa chọn ngoài việc nghe theo lời khuyên là phải biết nhường nhịn nhau. Điều gì sẽ xảy ra nếu như học sinh lớn lên sẽ là những người luôn luôn nhường nhịn người khác? Nếu chỉ biết nhường nhịn mà không biết nắm lấy cơ hội thì sẽ là người chịu nhiều thua thiệt trong cuộc sống.

Tương tự trong bài này, điều gì sẽ xảy ra nếu hai con dê kia không phải là hai chú dê “hung hăng” mà thay vào đó là hai chú dê “nhu nhược”? Khi đó hai con dê sẽ đứng hai đầu cầu nhường cho nhau sang trước. Kết cục rồi cũng sẽ chẳng có con dê nào qua được cầu.

Dưới góc độ LTTC, tôi xin đưa ra bốn khả năng phân tích tình huống có thể xảy ra (kèm theo thang điểm minh họa) ở bảng ở dưới đây:

1. Hai con dê sẽ nhường nhau triệt để (chỉ đứng chờ nhau, không con nào chịu sang trước): Lúc đó mỗi con dê chỉ được 0 điểm vì không con nào qua được cầu.

2. Dê đen sẽ nhường cho dê trắng sang: Dê đen sẽ chịu thiệt về mặt tinh thần (sang sau) như vậy dê đen được -1 điểm và dê trắng thắng thế (sang trước) sẽ được +1 điểm.

3. Dê trắng sẽ nhường cho dê đen sang: Tương tự như ở 3, dê trắng được -1 điểm và dê đen +1 điểm.

4. Hai con dê cùng tiến lên, chúng húc nhau và rơi xuống suối (cả hai bên đều thua cuộc và được -2 điểm).

Như vậy, để có phương án tối ưu thì một trong hai con dê trong bài phải biết khai thác hành động của đối phương để chớp thời cơ qua cầu. Nếu như đối phương nhường bước, mình phải ngay lập tức qua cầu (đạt điểm tối ưu Nash). Ngược lại, nếu như đối phương quá hung hăng đòi qua trước thì mình phải biết nhường đường. Mặc dù có thiệt thòi (được -1 điểm) nhưng lại tránh được va chạm và có thể bị rơi xuống suối, nguy hiểm về tính mạng (-2 điểm).

Bằng cách phân tích như trên, bài học đã được đặt trong phương pháp tư duy động (có 4 tình huống có thể xảy ra) nên chúng ta thấy cách giải quyết thú vị hơn rất nhiều. Học sinh sẽ có nhiều lựa chọn để trao đổi, tranh luận với nhau. Trong cuộc sống không phải khi nào nhường nhịn cũng tốt; lấn lướt cũng xấu. Cái chính là phải biết xem xét tình thế như thế nào để mình có giải pháp tối ưu. Bằng cách vận dụng LTTC vào giải quyết bài học như trên, chúng ta đã cung cấp cho học sinh tư duy toàn diện hơn về tình huống, đối phương, hành động qua đó giúp các em có cách giải quyết phù hợp và thu về kết quả tốt nhất.

Một điều đáng tiếc là cho tới bây giờ LTTC chưa được đón nhận và giảng dạy, nghiên cứu đúng mực trong các trường đại học sư phạm ở nước ta. Thiết nghĩ ngành giáo dục và đào tạo nên khuyến khích vận dụng các bài học có yếu tố LTTC vào dạy kĩ năng sống cho học sinh phổ thông ở lần thay đổi chương trình giáo dục phổ thông sắp tới. Nếu được như vậy, học sinh chúng ta chắc chắn sẽ trưởng thành hơn rất nhiều. LTTC đã được chứng minh ở các nước tiên tiến là có ảnh hưởng rất lớn trong giáo dục kĩ năng phối kết hợp, kĩ năng phán đoán, kĩ năng giải quyết xung đột… trong cuộc sống hàng ngày. 

Trần Giang Nam 

Bộ Giáo dục đưa ý kiến về công trình “Chữ Việt Nam song song 4.0”

- Bộ GD-ĐT vừa chính thức lên tiếng về công trình "Chữ Việt Nam song song 4.0" của hai tác giả Trần Tư Bình và Kiều Trường Lâm gây xôn xao dư luận trong thời gian vừa qua.

Bộ GD-ĐT cũng lưu ý, không kiểm tra, đánh giá những nội dung kiến thức đã tinh giản theo công văn số 5842/BGDĐT-GDTrH ngày 1/9/2011 và các nội dung "Không dạy", "Không làm", "Không thực hiện", "Khuyến khích học sinh tự học" theo hướng dẫn của công văn mới này.

Thanh Hùng

Công bố giảm tải nội dung dạy học các bậc học phổ thông

- Chiều 31/3, Bộ GD-ĐT vừa có công văn hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học ở bậc phổ thông ở học kỳ 2 năm học 2019-2020.