Ca khúc Better Placecủa phim đánh dấu sự tái hợp của các thành viên NSYNC Justin Timberlake,ềnthoạiNSYNCtáihợpsaunămhátnhạcphimQuỷlùntinhnghịquả bóng đá hôm nay JC Chasez, Lance Bass, Joey Fatone và Chris Kirkpatrick sau hơn 20 năm. Better Placesở hữu lời nhạc và giai điệu sôi động, ấm áp, nổi bật với chất giọng của JC vẫn hoàn hảo như thời hoàng kim của NSYNC.
Trong khi Timberlake đồng hành cùng thương hiệu Trolls của nhà DreamWorks từ phần đầu tiên (anh lồng tiếng cho Branch và đóng góp các đĩa đơn cho mỗi bộ phim), nhà sản xuất và giám sát âm nhạc Gina Shay chia sẻ sự vui mừng khi có NSYNC tham gia lần này.
5 thành viên NSYNC trong lần xuất hiện gần đây nhất đã thông báo tái hợp trong 'Quỷ lùn tinh nghịch 3'.
NSYNC thành lập từ năm 1995, có lượng đĩa bán ra nhiều thứ 3 trong lịch sử âm nhạc và là một trong những boyband được thương mại, cũng như được hoan nghênh nhiều nhất tại Mỹ. Đã hơn hai thập kỷ trôi qua kể từ khi đĩa đơn cuối cùng của NSYNC - Girlfriendnằm trong album phòng thu thứ tư và cũng là cuối cùng của họ, được phát hành vào năm 2002. Gina nói: “Chúng tôi rất vui khi có thể đem đến điều này cho người hâm mộ. Đó là sự kết hợp giữa tình yêu, khuấy động và thỏa lòng mong muốn".
Quỷ lùn tinh nghịch: Đồng tâm hiệp nhạclấy bối cảnh cô bé Poppy (Anna Kendrick) nỗ lực tái hợp bạn trai Branch với ban nhạc BroZone gồm các anh em của cậu. Các nhạc sĩ nổi tiếng Troye Sivan, Eric André, Daveed Diggs và Kid Cudi lồng tiếng cho các thành viên khác của nhóm nhạc – đảm bảo BroZone sẽ là một trong những ban nhạc đỉnh nhất mà khán giả từng chứng kiến trên màn ảnh. Floyd (Sivan), John Dory (André), Spruce (Diggs) và Clay (Cudi) đã rời bỏ BroZone khi Branch vẫn còn là một đứa trẻ và Branch đã không gặp lại các anh trai của mình kể từ đó.
Nhưng khi anh trai Floyd của Branch bị bắt cóc vì tài năng âm nhạc của mình bởi cặp ngôi sao nhạc phản diện – Velvet (Amy Schumer) và Veneer (Andrew Rannells) – Branch và Poppy dấn thân vào một cuộc hành trình đầy đau khổ và đầy cảm xúc để đoàn tụ cùng gia đình và làm sống lại thương hiệu BroZone.
Dàn diễn viên lồng tiếng còn có: Camila Cabello, Zosia Mamet, Zooey Deschanel, Christopher Mintz-Plasse, RuPaul Charles, Aino Jawo, Caroline Hjelt, Kenan Thompson, Anderson .Paak, Kunal Nayyar và Ron Funches.
Dấu ấn của NSYNC còn mạnh mẽ sau 20 năm, ban nhạc có lượng người hâm mộ cuồng nhiệt và tận tâm. Các thành viên của nhóm đều bận rộn với dự án riêng nhưng fan vẫn chờ đợi một cuộc đoàn tụ trong mơ. Bên cạnh câu chuyện tương đồng về hành trình trở lại của một boyband, âm nhạc của NSYNC lôi cuốn và lạc quan, hoàn toàn phù hợp với giai điệu của Quỷ lùn tinh nghịch: Đồng tâm hiệp nhạc nói riêng và loạt phim Trollsnói chung.
Trong khi phần 2 Trolls World Tourkhám phá và nâng tầm nhiều thể loại âm nhạc, trọng tâm của hậu truyện sắp tới đây sẽ là các ban nhạc. “Bản sắc âm nhạc của bộ phim này là pop và cụ thể hơn là ban nhạc gia đình. Justin đóng vai trò quan trọng trong những bộ phim trước – cậu ấy làm việc với tất cả các nhạc sĩ như George Clinton và Ludwig Göransson.
Trong Quỷ lùn tinh nghịch: Đồng tâm hiệp nhạc,Justin lên ý tưởng với những ca khúc quen thuộc. Chúng tôi thậm chí còn hợp tác nhiều hơn với anh ấy trong bộ phim này và tôi rất vui được đưa các bài hát lên màn ảnh rộng", đạo diễn Walt Dohrn nói.
Để đảm bảo bộ phim “hiệp nhạc” với ban nhạc nam của Branch trong quá khứ, các nhà làm phim đặc biệt tập trung vào âm hưởng nhạc pop của thập niên 1990. Đạo diễn chia sẻ: “Branch và các anh trai ở trong một ban nhạc pop gia đình.
Nhiệm vụ của chúng tôi là tạo ra giai điệu nhạc pop chủ đạo và mỗi thanh âm đều cần phù hợp với câu chuyện. Hằng ngày, chúng tôi tự hỏi mình: Chuyện gì đang diễn ra trong câu chuyện và làm thế nào điều đó có thể đan xen vào một bài hát nhạc pop? Nhân vật nào đang hát và với thái độ thế nào?".
Thử thách thú vị là sáng tác nên những ca khúc gốc phù hợp hoàn toàn với bối cảnh âm nhạc mà họ đang thiết kế. Vì thế, sự trở lại của NSYNC cùng những giai điệu pop đi cùng năm tháng chính là một trong những bổ sung hoàn hảo cho Quỷ lùn tinh nghịch: Đồng tâm hiệp nhạc.
Nhân dịp khởi chiếu Quỷ lùn tinh nghịch: Đồng tâm hiệp nhạc, CJ CGV Việt Nam dành tặng độc giả VietNamNet 2 cặp vé tại HN và 2 cặp vé tại TP.HCM dự buổi ra mắt phim vào tối 17/11 tới. Để có cơ hội nhận vé, xin vui lòng trả lời câu hỏi sau:
2. Justin Timberlake từng đóng phim nào?
2. Kể tên 2 phần phim trước của Quỷ lùn tinh nghịch, phim đã giành được mấy đề cử Oscar?
Email gửi về địa chỉ: congdong@vietnamnet.vn với tiêu đề "Quỷ lùn tinh nghịch - HN" (với độc giả tại Hà Nội) và "Quỷ lùn tinh nghịch - SG" (với độc giả tại TP.HCM) kèm tên, địa chỉ, số điện thoại. Hạn chót nhận thư là hết ngày 15/11. BBT sẽ gửi thư thông báo cho độc giả nhận vé may mắn nhận vé.
Fan phản ứng vì Park Seo Joon xuất hiện chưa đầy 3 phút ở bom tấn 'The Marvels'Góp mặt trong bom tấn hơn 200 triệu USD của Hollywood nhưng sự xuất hiện của tài tử Hàn Quốc Park Seo Joon không khiến fan vừa lòng.
Thủ tướng Phạm Minh Chính đặt ra một số yêu cầu đối với ngành giáo dục mà nhiệm vụ hàng đầu là “học thật, thi thật và nhân tài thật”.
Vấn đề ‘Học thật, thi thật, nhân tài thật’ đã được đặt ra cho ngành giáo dục trong một thời gian dài. Ngay từ năm 1981, tại lễ kỷ niệm 35 năm thành lập ngành sư phạm, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Phải xây dựng trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò, dạy ra dạy, học ra học.”. Năm 2006, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo ngành giáo dục khắc phục hiện tượng để ‘học sinh ngồi nhầm lớp”.
Trong cuộc trả lời chất vấn của Quốc hội ngày 25/11/2006, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân thẳng thắn: “Nếu muốn các em có động lực học tập để làm người, để có tri thức, nhân cách, kỹ năng, để học được một nghề thì khi các em chưa đạt được kết quả, ta phải nói là các em chưa đạt và tạo điều kiện cho các em học thêm, học lại”. Đáng tiếc là mục tiêu này đã bị chìm ngập mà nói đúng hơn là bị lãng quên trong bộn bề những công việc của ngành như xây dựng chương trình mới, viết sách giáo khoa mới, đưa tiếng Anh vào chương trình tiểu học, thi trắc nghiệm, v.v.
Thêm vào đó, trào lưu Tân tự do (Neoliberalism) coi giáo dục là một loại hàng hóa của phương Tây đã lan vào nước ta qua quá trình toàn cầu hóa và ảnh hưởng không nhỏ đến tư duy, cách làm và chính sách giáo dục cũng như mong muốn của học sinh và phụ huynh dẫn đến những tác động tiêu cực không mong muốn đến mục tiêu "Học thật, thi thật, nhân tài thật".
Giáo dục là một hệ thống phức hợp gắn kết với nhiều hệ thống khác như kinh tế, văn hóa, xã hội và chính trị. Trong hệ thống giáo dục lại có nhiều ‘tiểu hệ thống’ người dạy, người học, nhà trường, phụ huynh, người sử dụng sản phẩm giáo dục. Bản thân mỗi tiểu hệ thống đó lại là một hệ thống phức hợp với những lợi ích và mong muốn thường xung khắc với nhau. Các hệ thống này kể cả các tiểu hệ thống trong hệ thống giáo dục lại không ổn định mà luôn biến động.
Chính vì vậy, khác với cách nghĩ lâu nay của chúng ta, quan hệ giữa can thiệp hay đổi mới giáo dục với kết quả giáo dục luôn mang tính phi tuyến. Ví dụ, không phải cứ đổi mới chương trình giáo dục hay sách giáo khoa là chất lượng giáo dục sẽ tự khắc tốt lên; không phải cứ tăng lương cho giáo viên là chất lượng dạy sẽ tự nhiên tốt lên. Vậy thì chúng ta phải chọn can thiệp vào khâu cơ bản nhất (điều kiện ban đầu) trong hệ thống phức hợp đó để kết quả mong muốn hiện khởi.
Điều kiện ban đầu đó hay khâu đột phá của giáo dục nước ta đã được Thủ tướng Phạm Minh Chính chỉ ra một cách chính xác. Vấn đề còn lại là làm thế nào để tác động tích cực vào điều kiện ban đầu đó và đây là cả một con đường dài cần vừa làm vừa rút kinh nghiệm.
Học thật là học cách học để khám phá thế giới.
Trước hết, học thật có thể hiểu một cách ngắn gọn là có mục đích học tập thật. Có mục đích học tập thật sẽ có động lực học tập thật và có khả năng tìm ra cách học thật. Mục đích đó chính là học để khám phá và phát triển bản thân để trở thành người có ích cho cộng đồng và cho xã hội chứ không phải học để lấy điểm thi cao hay bằng cấp.
Để học thật người học phải được hướng dẫn các kỹ năng kết nối các dữ liệu, khái niệm hay các nội dung lại với nhau để suy luận, đặt câu hỏi hay các giả thuyết, đưa ra ý kiến đánh giá và nhận xét cá nhân về những nội dung đó, từ đó xây dựng cho cá nhân một cách hiểu vấn đề mới. Mặc dù việc ghi nhớ máy móc kiến thức vẫn cần thiết ở một chừng mực nào đó đối với từng cấp học nhưng học thật không thể chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ dữ liệu hay thông tin. Nói một cách ngắn gọn học thật là học cách học để khám phá thế giới.
Thi thật có thể được hiểu là kết quả thi phản ánh tương đối trung thựckhông những năng lực hiện tại và còn bộc lộ những năng lực tiềm ẩn của cá nhân học sinh để học sinh, giáo viên và phụ huynh thấy được tiềm năng cũng như những hạn chế của mỗi cá nhân người học từ đó đưa ra những can thiệp giáo dục phù hợp.
Như vậy, thi thật không chỉ hạn chế ở khâu thi cử nghiêm túc mặc dù đây là nguyên tắc quan trọng mà là ở phương pháp đánh giá, phương pháp phân tích kết quả bài thi và chất lượng đề thi. Cái khó trong kiểm tra đánh giá là mỗi người học là một hệ thống phức hợp chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố như các yếu tố di truyền, giáo dục gia đình, quan hệ xã hội, sự trải nghiệm cuộc sống do đó mỗi cá nhân có cách tiếp cận vấn đề khác nhau và mức độ tiến bộ trong học tập khác nhau. Làm sao bài thi giúp từng cá nhân người học bộc lộ được khả năng sáng tạo của họ và những mặt hạn chế của họ để họ với sự giúp đỡ của giáo viên tìm ra những phương thức khắc phục những hạn chế đó.
Ví dụ, đề thi có thể đặt dưới dạng nêu các vấn đề cho học sinh tự chọn một trong những vấn đề đã cho theo sở trường của họ và vận dụng kiến thức của nhiều môn học kể cả kiến thức họ tích lũy được qua thực tế cuộc sống để đưa ra các giải pháp cho vấn đề họ chọn. Ngoài việc cải tiến phương pháp đánh giá kết quả học tập, các nhà quản lý giáo dục cũng nên tính đến việc bỏ hoặc cải tiến những cuộc thi gây bão trong dư luận và phản cảm với người học mà không giúp nâng cao chất lượng giáo dục như thi học sinh giỏi quốc gia hay thu sáng tạo khoa học kỹ thuật.
Nhân tài thật là những cá nhân có những năng lực xuất chúngthể hiện ở khả năng đưa ra được những ý tưởng hay các giải pháp sáng tạo chưa hề có cho những vấn đề thực tế của cuộc sống. Tài năng không thể được đánh giá bằng điểm số cao qua các kỳ thi chuẩn. Trong lịch sử loài người hiếm có nhân tài nào có điểm số cao trong các kỳ thì khi đang đi học dù là ở phổ thông hay đại học.
Ba yếu tố "học thật, thi thật, nhân tài thật"có quan hệ hữu cơ với nhau, trong đó thi thật giữ vai trò điều phối hai yếu tố còn lại.
Trong giáo dục, thi không những có tác động lan tỏa ngược trở lại (washback) ảnh hưởng đến cách dạy và cách học mà còn có tác động lan tỏa về phía trước (washforward), dẫn dắt cách dạy và cách học. Một khi thi thật nó sẽ giúp cho học sinh, giáo viên và phụ huynh có quan niệm đúng đắn hơn về việc học từ đó khuyến khích cách học thật và cách dạy hỗ trợ việc học thật. Thi thật do vậy cũng đưa ra những chỉ số chính xác hơn về nhân tài thật. Thi thật cũng tự động khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên tìm ra những cách dạy mới phù hợp với từng đối tượng người học và hạn chế tới mức thấp nhất tình trạng dạy thêm, học thêm vốn là một vấn đề đau đầu đối với ngành giáo dục.
Giáo dục là để chuẩn bị cho tương lai nhưng trong thế giới ngày nay không ai có thể đưa ra một dự báo chính xác về tương lai. Do vậy, "Học thật - thi thật - nhân tài thật"là cái neo để chúng ta đối diện với một tương lai luôn biến đổi khó lường.
Để " có "Học thật - thi thật - nhân tài thật", cần tạo ra một hệ sinh thái giáo dục phù hợp qua các công cụ chính sách. Hệ sinh thái đó tạo điều kiện cho cả người học và người dạy được thể hiện sự khác biệt của mình thay vì phải chịu sự áp đặt theo kiểu mọi người cùng mặc một cỡ áo và được trang bị trí tuệ cảm xúc - xã hội vốn là những phẩm chất tạo hóa ban tặng riêng cho con người.
Hệ sinh thái đó mở ra con đường để mỗi cá nhân đạt được mục tiêu học suốt đời theo khả năng và mục đích của mình, hài lòng, hạnh phúc và thể trạng tinh thần, trí tuệ và cảm xúc tốt (wellbeing) và cơ hội đóng góp cho xã hội, cho dân tộc, cho đất nước. Đây cũng chính là mục tiêu cao nhất của "Học thật - Thi thật - Nhân tài thật".
Lê Văn Canh (Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội)
Theo bạn cần phải làm gì để thúc đẩy việc học thật, thi thật, nhân tài thật trong giáo dục hiện nay? Ý kiến chia sẻ xin gửi tới địa chỉ: banbandoc@vietnamnet.vn. Trân trọng cảm ơn các bạn.
Thủ tướng Phạm Minh Chính làm việc với Bộ GD-ĐT
Làm việc với Bộ GD-ĐT, Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính nhấn mạnh việc tháo gỡ các khó khăn, vướng mắc phải bắt đầu từ hoàn thiện thể chế, đây là việc phải làm và không ai làm thay được Bộ.
" alt="Vì một nền giáo dục 'học thật, thi thật và nhân tài thật'" />
Công Phượng như "cá gặp nước" khi về với CLB TPHCM
Với màn thể hiện ở nửa đầu mùa giải 2020, chắc chắn CLB TPHCM rất muốn có sự phục vụ của Công Phượng khi tất cả đều thấy vai trò mà chân sút tuyển Việt Nam quan trọng như thế nào ở đội bóng Thành phố.
Cùng lúc, Công Phượng dù đặt trọn vẹn tình cảm với bầu Đức, HAGL... nhưng cũng có khá nhiều lý do như gia đình, công việc kinh doanh, đặc biệt khá hợp về chuyên môn, khát khao... khiến chân sút này muốn ở lại CLB TPHCM thêm một thời gian nữa.
Càng có lý do cho Công Phượng muốn gắn bó cùng CLB TPHCM vì đơn giản tiền đạo này vẫn chưa giúp được đội bóng mới quá nhiều trong hành trình tìm kiếm vinh quang ở mùa giải 2020.
... nhưng phải chờ bầu Đức
Về nguyên tắc, Công Phượng muốn ở lại CLB TPHCM hay chuyển đến đâu chắc chắn phải chờ ý kiến của bầu Đức. Chỉ khi nào ông chủ HAGL gật đầu đồng ý thì mới xuôi, và ngược lại.
Với mối quan hệ đang tốt đẹp cùng đội bóng Thành phố, và đặc biệt khá “chiều” Công Phượng, khả năng để bầu Đức gật đầu nếu như tiền đạo con cưng của mình lẫn CLB TPHCM đặt vấn đề một cách nghiêm túc.
nhưng muốn ở lại còn phải chờ bầu Đưc và kết quả của HAGL ở mùa giải này
Tuy nhiên, muốn thế Công Phượng và cả bầu Đức xem ra phải chờ các đồng đội ở HAGL thể hiện ra sao trong giai đoạn còn lại của mùa giải 2020 thì mới có thể tính tiếp.
Nghe thì bất hợp lý, nhưng giả sử như ở phần còn lại của mùa giải 2020, đội bóng phố Núi quật khởi và giành được một thứ hạng cao, rất có thể bầu Đức sẽ tính khác cho HAGL thay vì chỉ đá... cho vui như từng tuyên bố trước đây.
Và lúc đó bầu Đức chắc chắn sẽ triệu hồi Công Phượng trở về HAGL để phục vụ cho mục tiêu mới trong tương lai, khi có nền tảng thành tích ở mùa giải 2020 này.
Ngược lại, nếu như HAGL vẫn đá cho vui như bầu Đức từng tuyên bố và hài lòng với vị trí giữa BXH, rất có thể đây là cơ hội cho Công Phượng ở lại CLB TPHCM thêm một mùa giải nữa. Vì đơn giản đội bóng phố Núi có hay không Công Phượng cũng chỉ trụ hạng là đủ.
Tính cách và nhất là tình cảm dành cho Công Phượng cũng như luôn muốn tiền đạo con cưng của mình bay cao chắc chắn bầu Đức sẽ khó từ chối nếu CLB TPHCM đưa ra một cái giá đủ hời cũng như HAGL không thay đổi.
Nhưng cũng rất... hên xui, vì biết đâu những Xuân Trường, Tuấn Anh quật khởi ở giai đoạn 2 V-League 2020, thì sao?
Mai Anh
" alt="Công Phượng muốn 'gia hạn' ở TPHCM, chờ bầu Đức quyết" />
Trường Tiểu học Newton Goldmark (quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội). Ảnh: ANTT
Cụ thể, ông Nguyễn Văn Thành - đại diện Công ty Hải Thành cho hay, sau khi nhận được đơn kiến nghị của 1 ban phụ huynh ngày 28/10 về việc nhiều học sinh đau bụng trong thời gian dài, Ban Giám hiệu nhà trường đã yêu cầu bộ phận nhà bếp kiểm tra lại về vấn đề an toàn thực phẩm.
“Tôi xin cam đoan trong thời gian vừa qua, bộ phận nhà bếp luôn thực hiện đúng trách nhiệm đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm đối với các bữa ăn, nguồn cung cấp thực phẩm, quy trình chế biến bảo quản thức ăn. Tuy nhiên, trong thời gian gần đây, bộ phận nhà bếp đã tiếp nhận một số những phát ngôn và thông tin sai lệch từ phía ban phụ huynh về vấn đề đảm bảo an toàn thực phẩm có liên quan và ảnh hưởng trực tiếp tới uy tín của nhà bếp. Chúng tôi xin khẳng định những hình ảnh trên mạng xã hội không phải của nhà bếp...
Với những lý do này, bộ phận nhà bếp từ chối cung cấp suất ăn bán trú đối với con em phụ huynh có những phát ngôn không đúng về nhà bếp và đòi hỏi ở mức cao hơn mà nhà bếp không đáp ứng được”, ông Thành nêu.
Theo bà Hương, ngay từ đầu năm học, nhà trường đã đồng ý cho Ban An toàn vệ sinh thực phẩm do phụ huynh lập ra kiểm tra bếp ăn, giám sát quá trình nhập thực phẩm và nhiều lần nhận kết luận "nhà bếp sạch sẽ, an toàn, nấu ăn ngon”, nhưng sau đó lại có phụ huynh đưa thông tin sai lệch. Phụ huynh còn yêu cầu mua thực phẩm theo ý muốn của mình trong khi thực phẩm sử dụng trong bếp ăn đều được ký hợp đồng với nhà sản xuất uy tín, rõ ràng.
"Trong hơn 2 năm qua, công ty Hải Thành vẫn cung cấp dịch vụ suất ăn đều đặn cho học sinh của trường và qua các đợt kiểm tra đột xuất của cơ quan chức năng thì đều đảm bảo quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm, chưa đề xảy ra vấn đề gì", bà Hương cho hay và khẳng định trường luôn coi vấn đề đảm bảo an ninh, an toàn thực phẩm là ưu tiên hàng đầu.
Thông báo nêu, sau khi nhà bếp kiến nghị, một số phụ huynh đã phản hồi rằng đã ký vào đơn nhưng không đọc kỹ phần vệ sinh an toàn thực phẩm hoặc chỉ ký đề nghị phần tín nhiệm giữ trưởng ban phụ huynh trường. Ngoài ra, có phụ huynh ký giấy trắng mà không đọc nội dung văn bản. Đối với những người này, vẫn có thể cho con tiếp tục sử dụng bữa ăn bán trú như thông báo của nhà bếp.
“Nếu phụ huynh nào đã ký nhưng không có phản ánh gì về an toàn thực phẩm của nhà bếp và vẫn có yêu cầu tiếp tục nhận dịch vụ suất ăn bán trú thì đề nghị phụ huynh ghi rõ yêu cầu tiếp tục để nhà bếp có kế hoạch cho các con”, thông báo trước đó của nhà bếp nêu.
Với 39 học sinh bị đề nghị dừng cung cấp suất ăn bán trú, Trường Tiểu học Newton Goldmark cho hay đã đề nghị Công ty Hải Thành xem xét và duy trì suất ăn cho các học sinh, để phụ huynh tự quyết việc lựa chọn cho con tiếp tục ăn bán trú hoặc không.
Đồng thời, khẳng định trường luôn cầu thị, tiếp thu ý kiến phản ánh của phụ huynh để rút kinh nghiệm và thay đổi. “Tuy nhiên, vấn đề phụ huynh phản ánh cần không sai lệch, mang tính xây dựng và tôn trọng lẫn nhau".
Hải Nguyên
Gặp khó tiền bán trú, phụ huynh mang gà, vịt, cá... đến trường
“Phụ huynh của chúng tôi có thể gặp khó nếu phải đóng góp vài trăm nghìn cho bữa ăn bán trú. Nhưng nếu có thể đóng góp bằng công sức, lương thực làm ra, tất cả phụ huynh đều rất sẵn lòng”.
" alt="39 học sinh bị từ chối cấp suất ăn bán trú vì phụ huynh ý kiến" />
Ông Nguyễn Phú Chiến, Hiệu trưởng Trường THCS Ngoại ngữ (Trường ĐH Ngoại ngữ, ĐH Quốc gia Hà Nội). Ảnh: Thanh Hùng
Từng là nghiên cứu sinh và làm việc tại một trường đại học ở Nhật Bản, ông Chiến chia sẻ hầu hết các trường đại học đều không giữ sinh viên tốt nghiệp giỏi ở lại để làm giảng viên ngay. Họ yêu cầu nếu muốn trở thành giảng viên phải có đủ thời gian giảng dạy và làm việc ở các trường, rồi mới quay trở lại.
"Vậy nên chăng các giảng viên ở các trường đại học, cao đẳng ngành sư phạm ở Việt Nam cần có đủ trải nghiệm làm giáo viên ở trường phổ thông một cách thực thụ và đúng nghĩa trước khi trở thành giảng viên đại học sư phạm thay vì chỉ kiến tập, thực tập khoảng 8 tuần trước khi tốt nghiệp đại học như hiện nay”, ông Chiến nói.
“Hiện, một số trường đã cho sinh viên vừa học vừa thực nghiệm nhưng theo quan sát của tôi chủ yếu cũng theo kiểu "giáo viên mời" và chưa thể tham gia đầy đủ các hoạt động, không được thường xuyên đứng lớp nên kinh nghiệm chắc chắn sẽ không đủ.
Do đó, khi đi dạy, giảng viên khá yếu ở kinh nghiệm thực tiễn, đa phần là lý thuyết suông.
“Các sinh viên giỏi được giữ lại làm giảng viên thường sau đó cũng sẽ tham gia dạy phổ thông dưới dạng giáo viên thỉnh giảng, chỉ đến và đảm nhiệm một số công việc liên quan đến giảng dạy. Còn toàn bộ các hoạt động của trường phổ thông thì các giáo viên thỉnh giảng không thể tham gia đầy đủ, việc này vẫn rất khác với giáo viên cơ hữu”, ông Chiến nói.
Cũng theo ông Chiến, mỗi sinh viên sư phạm dù đều có quãng thời gian kiến tập cũng như thực tập trước khi tốt nghiệp nhưng là hơi ít (kiến tập 2 tuần, thực tập 6 tuần).
“Khoảng thời gian này, các sinh viên dạy được nhiều thì 8 tiết, còn ít thì 6 tiết tùy theo môn mình thực tập. Theo tôi thời gian như vậy là quá ít, chưa đủ để sinh viên trau dồi kinh nghiệm và trải nghiệm”.
Cần giống mô hình đào tạo ngành Y
Ông Chiến đề xuất ngoài xây dựng các trường thực hành trực thuộc, trường sư phạm cần liên kết với các trường phổ thông tốt hơn để ngoài những giờ lên lớp hằng ngày, sinh viên buộc phải tham gia vào quá trình giảng dạy thường xuyên, giống như mô hình các trường đào tạo ngành y.
“Như vậy sinh viên sẽ thường xuyên được trải nghiệm thực tế và quay trở lại cũng phục vụ tốt hơn cho việc học trên giảng đường", ông Chiến nói.
Theo ông Chiến, hiện nay, một số trường cũng đã nghĩ đến điều này, như Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cũng có cơ sở thực hành là THCS và THPT Nguyễn Tất Thành hay Trường ĐH Giáo dục có Trường THPT Khoa học Giáo dục.
“Tuy nhiên, số lượng sinh viên rất nhiều trong khi trường thực hành thì rất ít. Như vậy, ngoài các cơ sở của riêng mình, các trường này vẫn cần liên kết các trường phổ thông khác”.
GS Đinh Quang Báo, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội. Ảnh: Thanh Hùng
GS Đinh Quang Báo, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cũng cho rằng cần đào tạo giáo viên giống như ngành y.
Ông Báo cũng cho rằng việc sinh viên chỉ được kiến tập, thực tập thời gian ngắn là khiếm khuyết trong đào tạo ngành sư phạm. Ông cho rằng, không chỉ những sinh viên được giữ lại làm giảng viên mà cả sinh viên sẽ đi dạy ở các trường phổ thông cũng cần được trải nghiệm thực tế đủ nhiều.
Để có giáo viên giỏi, khi đào tạo, các sinh viên sư phạm cũng phải được đắm mình trong môi trường phổ thông trong suốt 4 năm đại học, giống việc đào tạo bác sĩ ở trường Y để ra trường không bị bỡ ngỡ.
"Trường Sư phạm phải thiết kế chương trình đào tạo sao cho sinh viên được sớm tiếp cận với các trường phổ thông. Ngay cả khi dạy khoa học cơ bản năm nhất thì giảng viên sư phạm có thể yêu cầu sinh viên liên hệ kiến thức được học với việc dạy kiến thức đó ở trường phổ thông để các em vừa tiếp thu kiến thức, vừa chuẩn bị cho quá trình giảng dạy sau này", ông Báo nói.
Cùng đó, phải thay đổi cấu trúc kế hoạch đào tạo để sinh viên lúc xuống trường phổ thông, lúc về giảng đường giống như sinh viên ngành y.
"Chúng ta phải dạy lý thuyết trong thực hành và dạy thực hành để học lý thuyết. Ví dụ ngành y, dạy học về một bệnh thì sinh viên sẽ được trực tiếp đến bệnh viện thăm khám, tìm hiểu bệnh lý và cách điều trị ra sao…Thực hành luôn đặt ra tình huống cho lý thuyết, lý thuyết soi sáng cho thực hành", ông Báo nhấn mạnh.
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn chia sẻ tại hội thảo. Ảnh: Thanh Hùng
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh, giáo dục đại học cần quan tâm đến sự thay đổi trong cách tiếp cận ở giáo dục phổ thông.
“Trước kia chúng ta lấy nội dung, kiến thức làm chính bởi người thầy là kho tàng, là tài sản tri thức. Nhưng, với tiến bộ khoa học công nghệ hiện nay thì vai trò của người thầy phải thay đổi. Chúng ta không chỉ coi học sinh, sinh viên là trung tâm mà cần phải coi là chủ thể của quá trình học tập. Nếu chúng ta chỉ coi học sinh là trung tâm thì việc dạy sẽ hướng vào học sinh, sinh viên. Còn nếu coi học sinh, sinh viên là chủ thể thì thực sự đây là quá trình “dạy là phụ, học là chính” việc học của học sinh, sinh viên mới là chính. Chúng ta muốn đổi mới cách dạy của giáo viên phổ thông thì ngay trong trường sư phạm phải áp dụng các biện pháp dạy học mới trong đào tạo học viên”.
Thanh Hùng
Giảng viên đại học có hệ số lương cao nhất là 8,0
Bộ GD-ĐT vừa ban hành thông tư quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, bổ nhiệm và xếp lương đối với viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học công lập.
" alt="Đề xuất đào tạo sinh viên sư phạm như đào tạo bác sĩ" />
Fan phản ứng vì Park Seo Joon xuất hiện chưa đầy 3 phút ở bom tấn 'The Marvels'Góp mặt trong bom tấn hơn 200 triệu USD của Hollywood nhưng sự xuất hiện của tài tử Hàn Quốc Park Seo Joon không khiến fan vừa lòng. 
-Cuối tháng 6/2014, Báo VietNamNet tiếp tục nhận được nhiều đơn thư bạn đọc và phúc đáp của các cơ quan
Học thật, thi thật, nhân tài thật" đã tạo ra bức xúc cho dư luận và cho cả những người làm trong ngành, làm lu mờ những gì đã đạt được. Vì vậy, có thể xem ý kiến của Thủ tướng là chìa khóa để đưa giáo dục đi lên đáp ứng những đòi hỏi của mục tiêu hiện thực hóa khát vọng ‘Việt Nam hùng cường’.
Công Phượng muốn về lại HAGL hay ở TPHCM?
