Cô Vũ Minh Phương, giáo viên Ngữ văn Trường THCS Vĩnh Quỳnh (huyện Thanh Trì, Hà Nội).

Giải pháp: 

+ Với câu hỏi về phương thức biểu đạt: Cần xem kĩ đề yêu cầu chỉ ra phương thức biểu đạt chính hay những phương thức biểu đạt. Với phương thức biểu đạt chính thì chỉ nêu 1 phương thức chính, còn với những phương thức biểu đạt thì nêu phương thức biểu đạt chính kết hợp với những phương thức biểu đạt khác. 

Lưu ý: khi xác định phương thức biểu đạt của đoạn văn vừa phải đặt trong tổng thể của văn bản, tác phẩm, vừa căn cứ vào đặc trưng riêng của đoạn văn đó.+ Với câu hỏi về ngôi kể: Cần xác định các kiểu ngôi kể (chú ý đặc trưng của từng loại ngôi kể) và nêu tác dụng của từng ngôi kể (với nhân vật và toàn bộ tác phẩm). 

Chẳng hạn: ngôi kể thứ nhất, người kể xưng "tôi", người kể trực tiếp tham gia vào câu chuyện, kể ra những gì mình nghe, thấy, trải qua. Tác dụng là giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn, nhân vật dễ dàng bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng, từ đó người đọc có thể hiểu rõ hơn về nhân vật, đồng thời cũng góp phần thể hiện chủ đề, tư tưởng của tác phẩm. Hay với ngôi kể thứ ba, người kể tự giấu mình đi, gọi tên nhân vật bằng chính tên gọi của chúng. Cách kể bằng ngôi kể này rất linh hoạt, tự do, sự việc được thuật lại khách quan, không gian truyện mở rộng hơn, đồng thời cũng góp phần thể hiện chủ đề, tư tưởng của tác phẩm.

+ Với câu hỏi về nêu hoàn cảnh sáng tác và ý nghĩa của hoàn cảnh sáng tác: các học sinh cần: Xác định hoàn cảnh rộng (bối cảnh lịch sử, xã hội); Xác định hoàn cảnh hẹp (năm sáng tác, hoàn cảnh cụ thể về cuộc đời, tâm lí của tác giả khi sáng tác); Nêu ý nghĩa hoàn cảnh sáng tác trong việc thể hiện tư tưởng chủ đề tác phẩm.

Với dạng câu hỏi phát hiện (Phân tích, giải thích ý nghĩa của một chi tiết hình ảnh. Các câu hỏi thường gặp: “Vì sao? Tại sao? Như thế nào? Có ý nghĩa gì?...):

Những lỗi học sinh thường gặp là trả lời ngắn hoặc chỉ nêu một từ, một cụm từ, một câu…Tuy nhiên, với dạng câu hỏi này học sinh không được điểm tối đa thì cũng không bị mất nhiều điểm.

Giải pháp:

+ Với dạng câu hỏi “Em có suy nghĩ như thế nào…? Hiểu như thế nào về một ý kiến, vấn đề trong văn bản/ Em hiểu như thế nào…? Em có đồng ý với quan điểm của người viết không? Vì sao? / Lý giải một ý kiến, suy nghĩ, một lời khẳng định,... của tác giả/ Liên hệ, so sánh, rút ra bài học thông điệp gì?”, cách làm là: Đọc kĩ ngữ liệu; xác định từ ngữ, hình ảnh, vấn đề được đề cập nằm ở đâu trong văn bản. Chọn ý để trả lời, nên trích dẫn nguyên văn cách trình bày của người viết.  Dùng các từ đồng nghĩa hoặc các từ ngữ trong văn bản và diễn đạt ngắn gọn bằng lời văn của mình. Bám sát nội dung văn bản và kiến thức cá nhân thực tế, lí giải vấn đề. Giải thích cách hiểu của mình về hình ảnh, từ ngữ, ý kiến gắn với ngữ liệu cụ thể (Giải thích từ khóa; Lý giải của bản thân từ hiểu biết cuộc sống; Đưa ra nhận xét, bình giá nâng cao vấn đề).

Đặc biệt cần chú ý giải thích theo trình tự: giải thích – phân tích – nhận xét vấn đề được hỏi. + Với dạng câu hỏi giải thích ý nghĩa của một chi tiết truyện, cách làm là: Nắm vững diễn biến, sự việc của truyện; Nắm vững hoàn cảnh, tình huống xảy ra với nhân vật; Nắm vững tâm lý, tính cách nhân vật. Đặt chi tiết truyện đó trong ngữ cảnh cụ thể để giải thích đồng thời đặt trong tương quan với các chi tiết truyện trước và sau đó. Diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, thuyết phục.

+ Với dạng câu hỏi phân tích, cảm thụ, giải thích từ ngữ hoặc hình ảnh thơ, cách làm là: Nắm vững giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ, đoạn thơ chứa chi tiết, hình ảnh đó. Giải nghĩa từ ngữ, nắm vững các bước làm về biện pháp tu từ. Nêu ngắn gọn, rõ ràng, thuyết phục cảm nhận về chi tiết, hình ảnh thơ đó. Bám sát nghệ thuật....

Cách làm dạng bài về biện pháp tu từ

Học sinh cần làm theo các bước như sau: 

- Bước 1: Gọi tên biện pháp tu từ (dựa vào những nét đặc trưng của biện pháp tu từ đó để nhận diện)

- Bước 2: Chỉ ra những từ ngữ, hình ảnh có sử dụng biện pháp tu từ

- Bước 3: Nêu tác dụng:+ Gắn với khái niệm của biện pháp tu từ (đặc trưng riêng)+ Gắn với nội dung của câu (gợi liên tưởng gì? giá trị ra sao?)+ Gắn với chủ đề của tác phẩm hay tư tưởng, tình cảm của tác giả. (nếu có)

- Bước 4: Có thể liên hệ, mở rộng với các đoạn thơ, đoạn văn khác cũng sử dụng hiệu quả biện pháp tu từ đó.

Cách làm dạng bài tập thay từ

Học sinh nên làm theo các bước như sau:

- Bước 1: Khẳng định không thay được (cách dùng từ là dụng ý nghệ thuật).

- Bước 2: Chỉ ra điểm chung của hai từ.

- Bước 3: Chỉ ra điểm khác biệt của từng từ (đặt vào ngữ liệu cụ thể).

- Bước 4: Khẳng định việc lựa chọn từ ngữ của tác giả làm tăng giá trị biểu cảm cho câu thơ đồng thời thể hiện tâm tư, tình cảm của tác giả.

Cách làm dạng bài tập cảm nhận chi tiết

Học sinh nên làm theo các bước như sau:

- Bước 1: Giới thiệu và nêu cảm nhận chung về chi tiết.

- Bước 2: Tái hiện chi tiết và xác định vị trí của chi tiết trong tác phẩm.

- Bước 3: Cảm nhận về vai trò nghệ thuật của chi tiết trong mạch truyện.

- Bước 4: Cảm nhận về ý nghĩa của chi tiết trong việc khắc họa nhân vật và thể hiện tư tưởng, chủ đề tác phẩm.

- Bước 5: Đánh giá khái quát về chi tiết. 

>>>Chi tiết lịch thi vào lớp 10 của 63 tỉnh, thành phố

Thanh Hùng(ghi)

Hướng dẫn làm bài thi Ngữ văn vào lớp 10 của Hà Nội

Hướng dẫn làm bài thi Ngữ văn vào lớp 10 của Hà Nội

Sáng nay, các thí sinh dự thi lớp 10 tại Hà Nội đã hoàn thành bài thi môn Ngữ văn. Sau đây là hướng dẫn gợi ý làm đề thi vào lớp 10 môn Ngữ văn tại Hà Nội năm 2022." />

Những lỗi sai thường gặp trong bài thi môn Ngữ Văn thi vào lớp 10 năm 2022

Thể thao 2025-03-01 23:26:23 276

TheữnglỗisaithườnggặptrongbàithimônNgữVănthivàolớpnămc vso cô Phương, để có một bài làm tốt, trước hết, các học sinh cần nắm được cấu trúc của đề thi. Đề thi gồm 2 phần với các câu hỏi với đủ các mức độ nhận biết – thông hiểu – vận dụng thấp và vận dụng cao, trong đó, với phần I sẽ khai thác ngữ liệu trong sách giáo khoa, gắn với bài văn nghị luận văn học. 

Ở phần II, sẽ kiểm tra kiến thức tiếng Việt/làm văn, kiểm tra một nội dung có liên quan đến ngữ liệu và gắn với đó là viết bài hoặc đoạn văn nghị luận xã hội về vấn đề được rút ra từ ngữ liệu đã cho. 

Ở dạng câu hỏi phát hiện, thông hiểu, những vấn đề cần lưu ý cụ thể như sau:

Với dạng câu hỏi phát hiện yêu cầu học sinh nhận biết, tái hiện, trình bày, kể tên, nêu, xác định… được nội dung vấn đề. Câu hỏi thường gặp: hãy nêu, kể tên, trình bày…?: 

Những lỗi học sinh thường gặp: Câu hỏi phát hiện tưởng đơn giản nhưng học sinh không hiểu, không nhớ được kiến thức hoặc nhớ không đủ, không hiểu bản chất của vấn đề nên xác định phương thức biểu đạt, ngôi kể còn nhầm lẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác không đầy đủ.

Cô Vũ Minh Phương, giáo viên Ngữ văn Trường THCS Vĩnh Quỳnh (huyện Thanh Trì, Hà Nội).

Giải pháp: 

+ Với câu hỏi về phương thức biểu đạt: Cần xem kĩ đề yêu cầu chỉ ra phương thức biểu đạt chính hay những phương thức biểu đạt. Với phương thức biểu đạt chính thì chỉ nêu 1 phương thức chính, còn với những phương thức biểu đạt thì nêu phương thức biểu đạt chính kết hợp với những phương thức biểu đạt khác. 

Lưu ý: khi xác định phương thức biểu đạt của đoạn văn vừa phải đặt trong tổng thể của văn bản, tác phẩm, vừa căn cứ vào đặc trưng riêng của đoạn văn đó.+ Với câu hỏi về ngôi kể: Cần xác định các kiểu ngôi kể (chú ý đặc trưng của từng loại ngôi kể) và nêu tác dụng của từng ngôi kể (với nhân vật và toàn bộ tác phẩm). 

Chẳng hạn: ngôi kể thứ nhất, người kể xưng "tôi", người kể trực tiếp tham gia vào câu chuyện, kể ra những gì mình nghe, thấy, trải qua. Tác dụng là giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn, nhân vật dễ dàng bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, tâm trạng, từ đó người đọc có thể hiểu rõ hơn về nhân vật, đồng thời cũng góp phần thể hiện chủ đề, tư tưởng của tác phẩm. Hay với ngôi kể thứ ba, người kể tự giấu mình đi, gọi tên nhân vật bằng chính tên gọi của chúng. Cách kể bằng ngôi kể này rất linh hoạt, tự do, sự việc được thuật lại khách quan, không gian truyện mở rộng hơn, đồng thời cũng góp phần thể hiện chủ đề, tư tưởng của tác phẩm.

+ Với câu hỏi về nêu hoàn cảnh sáng tác và ý nghĩa của hoàn cảnh sáng tác: các học sinh cần: Xác định hoàn cảnh rộng (bối cảnh lịch sử, xã hội); Xác định hoàn cảnh hẹp (năm sáng tác, hoàn cảnh cụ thể về cuộc đời, tâm lí của tác giả khi sáng tác); Nêu ý nghĩa hoàn cảnh sáng tác trong việc thể hiện tư tưởng chủ đề tác phẩm.

Với dạng câu hỏi phát hiện (Phân tích, giải thích ý nghĩa của một chi tiết hình ảnh. Các câu hỏi thường gặp: “Vì sao? Tại sao? Như thế nào? Có ý nghĩa gì?...):

Những lỗi học sinh thường gặp là trả lời ngắn hoặc chỉ nêu một từ, một cụm từ, một câu…Tuy nhiên, với dạng câu hỏi này học sinh không được điểm tối đa thì cũng không bị mất nhiều điểm.

Giải pháp:

+ Với dạng câu hỏi “Em có suy nghĩ như thế nào…? Hiểu như thế nào về một ý kiến, vấn đề trong văn bản/ Em hiểu như thế nào…? Em có đồng ý với quan điểm của người viết không? Vì sao? / Lý giải một ý kiến, suy nghĩ, một lời khẳng định,... của tác giả/ Liên hệ, so sánh, rút ra bài học thông điệp gì?”, cách làm là: Đọc kĩ ngữ liệu; xác định từ ngữ, hình ảnh, vấn đề được đề cập nằm ở đâu trong văn bản. Chọn ý để trả lời, nên trích dẫn nguyên văn cách trình bày của người viết.  Dùng các từ đồng nghĩa hoặc các từ ngữ trong văn bản và diễn đạt ngắn gọn bằng lời văn của mình. Bám sát nội dung văn bản và kiến thức cá nhân thực tế, lí giải vấn đề. Giải thích cách hiểu của mình về hình ảnh, từ ngữ, ý kiến gắn với ngữ liệu cụ thể (Giải thích từ khóa; Lý giải của bản thân từ hiểu biết cuộc sống; Đưa ra nhận xét, bình giá nâng cao vấn đề).

Đặc biệt cần chú ý giải thích theo trình tự: giải thích – phân tích – nhận xét vấn đề được hỏi. + Với dạng câu hỏi giải thích ý nghĩa của một chi tiết truyện, cách làm là: Nắm vững diễn biến, sự việc của truyện; Nắm vững hoàn cảnh, tình huống xảy ra với nhân vật; Nắm vững tâm lý, tính cách nhân vật. Đặt chi tiết truyện đó trong ngữ cảnh cụ thể để giải thích đồng thời đặt trong tương quan với các chi tiết truyện trước và sau đó. Diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, thuyết phục.

+ Với dạng câu hỏi phân tích, cảm thụ, giải thích từ ngữ hoặc hình ảnh thơ, cách làm là: Nắm vững giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ, đoạn thơ chứa chi tiết, hình ảnh đó. Giải nghĩa từ ngữ, nắm vững các bước làm về biện pháp tu từ. Nêu ngắn gọn, rõ ràng, thuyết phục cảm nhận về chi tiết, hình ảnh thơ đó. Bám sát nghệ thuật....

Cách làm dạng bài về biện pháp tu từ

Học sinh cần làm theo các bước như sau: 

- Bước 1: Gọi tên biện pháp tu từ (dựa vào những nét đặc trưng của biện pháp tu từ đó để nhận diện)

- Bước 2: Chỉ ra những từ ngữ, hình ảnh có sử dụng biện pháp tu từ

- Bước 3: Nêu tác dụng:+ Gắn với khái niệm của biện pháp tu từ (đặc trưng riêng)+ Gắn với nội dung của câu (gợi liên tưởng gì? giá trị ra sao?)+ Gắn với chủ đề của tác phẩm hay tư tưởng, tình cảm của tác giả. (nếu có)

- Bước 4: Có thể liên hệ, mở rộng với các đoạn thơ, đoạn văn khác cũng sử dụng hiệu quả biện pháp tu từ đó.

Cách làm dạng bài tập thay từ

Học sinh nên làm theo các bước như sau:

- Bước 1: Khẳng định không thay được (cách dùng từ là dụng ý nghệ thuật).

- Bước 2: Chỉ ra điểm chung của hai từ.

- Bước 3: Chỉ ra điểm khác biệt của từng từ (đặt vào ngữ liệu cụ thể).

- Bước 4: Khẳng định việc lựa chọn từ ngữ của tác giả làm tăng giá trị biểu cảm cho câu thơ đồng thời thể hiện tâm tư, tình cảm của tác giả.

Cách làm dạng bài tập cảm nhận chi tiết

Học sinh nên làm theo các bước như sau:

- Bước 1: Giới thiệu và nêu cảm nhận chung về chi tiết.

- Bước 2: Tái hiện chi tiết và xác định vị trí của chi tiết trong tác phẩm.

- Bước 3: Cảm nhận về vai trò nghệ thuật của chi tiết trong mạch truyện.

- Bước 4: Cảm nhận về ý nghĩa của chi tiết trong việc khắc họa nhân vật và thể hiện tư tưởng, chủ đề tác phẩm.

- Bước 5: Đánh giá khái quát về chi tiết. 

>>>Chi tiết lịch thi vào lớp 10 của 63 tỉnh, thành phố

Thanh Hùng(ghi)

Hướng dẫn làm bài thi Ngữ văn vào lớp 10 của Hà Nội

Hướng dẫn làm bài thi Ngữ văn vào lớp 10 của Hà Nội

Sáng nay, các thí sinh dự thi lớp 10 tại Hà Nội đã hoàn thành bài thi môn Ngữ văn. Sau đây là hướng dẫn gợi ý làm đề thi vào lớp 10 môn Ngữ văn tại Hà Nội năm 2022.
本文地址:http://asia.tour-time.com/html/84a699063.html
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

全站热门

Nhận định, soi kèo Fagiano Okayama vs Gamba Osaka, 17h00 ngày 26/2: Không hề ngon ăn

Ngày càng nhiều nước bày tỏ quan ngại về TikTok. (Ảnh: Reuters)

TikTok bùng nổ tăng trưởng trong những năm gần đây. Do đó, nhiều bộ ngành của Australia ban đầu muốn dùng ứng dụng để kết nối với phân khúc trẻ hơn, vốn khó tiếp cận qua các phương tiện truyền thông truyền thống.

Theo Fergus Ryan, nhà phân tích tại Viện chính sách chiến lược Australia, việc loại bỏ TikTok trên những thiết bị nhà nước là “không phải nghĩ”.Trả lời AFP, ông nêu ý kiến “rõ ràng dữ liệu người dùng TikTok có thể truy cập tại Trung Quốc”. Những lo ngại bảo mật đối với TikTok dựa trên luật năm 2017 của Trung Quốc, yêu cầu doanh nghiệp trong nước phải trao dữ liệu cá nhân cho chính phủ nếu liên quan đến an ninh quốc gia.

Phản ứng trước lệnh cấm, TikTok bày tỏ thất vọng và gọi đây là quyết định“dựa trên chính trị, không phải sự thật”,đồng thời khẳng định không thuộc về hay do chính phủ Trung Quốc điều hành. Trong một tuyên bố, Giám đốc TikTok khu vực Australia và New Zealand Lee Hunter chia sẻ, không có bằng chứng nào cho thấy TikTok là rủi ro bảo mật với người dân Australia và không nên bị đối xử khác biệt với các nền tảng mạng xã hội khác.

Các nhà lập pháp vẫn có thể dùng TikTok trên điện thoại cá nhân, song một số nhân vật – bao gồm Bộ trưởng Dịch vụ chính phủ Bill Shorten và Thủ hiến bang Victoria Daniel Andrews – đã quyết định xóa tài khoản TikTok.

Ứng dụng chia sẻ video đang gặp áp lực lớn khi ngày càng nhiều nước cấm trên điện thoại công. Tháng trước, các nhà lập pháp Mỹ đã “quay” CEO Shou Zi Chew trong phiên điều trần gần 5 tiếng vì ảnh hưởng với trẻ em và quan hệ với Trung Quốc. TikTok cho biết, chính quyền Tổng thống Joe Biden yêu cầu công ty mẹ ByteDance thoái vốn nếu không muốn bị cấm tại Mỹ.

Năm 2018, Australia cũng cấm một công ty Trung Quốc khác là Huawei cung cấp thiết bị trong quá trình triển khai 5G tại đây. Đầu năm nay, chính phủ Australia thông báo loại bỏ tất cả camera giám sát Trung Quốc khỏi các tòa nhà chính phủ do nguy cơ bảo mật.

(Theo Reuters, AFP, Bloomberg)

‘Gà son’ TikTok giúp ByteDance vượt mốc doanh thu 80 tỷ USD

‘Gà son’ TikTok giúp ByteDance vượt mốc doanh thu 80 tỷ USD

Doanh thu 2022 của ByteDance, công ty mẹ TikTok, đã tăng hơn 30%, vượt mốc 80 tỷ USD, bằng với tập đoàn Tencent Holdings, đối thủ chính của họ tại đại lục.">

Australia cấm TikTok trên thiết bị công

“Anh làm như anh là đại gia ấy. Anh đang là con nợ đấy. Vợ anh đâu? Nó không có công ăn việc làm mà suốt ngày lẽo đẽo theo anh làm gì? Hôm nay thì làm đầu, mai làm móng, việc nhà trốn, vô tích sự, lúc nào cũng ra vẻ con nhà đài các. Các anh không dạy được vợ để tôi dạy lại”, ông Công tức giận mắng con trai.

“Vợ con không hợp làm những việc này nên con phải thuê người giúp việc. Bố không chịu mà bây giờ lại nói thế”, Danh cãi bố.

Ở một diễn biến khác, Đạt (Mạnh Hưng) không vui khi anh trai Tố (NSƯT Bùi Như Lai) đồng ý để vợ đón con trai đi mất.

“Ai cho phép cô ấy mang nó đi? Nó là con em, em mới là người có quyền cho nó ở với ai”, Đạt nói với anh trai. Tố đáp: “Tôi cho phép cô Son đón Cá Heo đi. Chú thì hay rồi, suốt ngày ra lệnh cho cả nhà này”.

Cũng trong tập này, giữ đúng lời hứa không bỏ phí tài năng, Đạt giới thiệu Thu Hồng (Việt Hoa) vào một đoàn hát của người quen trên thành phố. Tại đây, Hồng gặp được một người phụ nữ khá thành công. Người này ngỏ ý muốn giới thiệu việc làm thêm cho Hồng để cô có thể tỏa sáng trên sân khấu.

Liệu ông Công sẽ sớm nhận ra tầm quan trọng của con dâu? Diễn biến chi tiết tập 34 phim Dưới bóng cây hạnh phúcsẽ lên sóng tối nay, trên VTV1.

‘Dưới bóng cây hạnh phúc’ tập 33: Bố chồng bắt Tuyết phục vụ gia đìnhTrong “Dưới bóng cây hạnh phúc” tập 33, Tuyết bị bố chồng bắt mỗi ngày nấu 3 bữa cơm cho cả nhà.">

‘Dưới bóng cây hạnh phúc’ tập 34: Gia đình chồng xáo trộn khi thiếu Son

Nhận định, soi kèo Nữ Thổ Nhĩ Kỳ vs Nữ Hy Lạp, 22h30 ngày 25/2: Tận dụng lợi thế sân nhà

Theo thông tin từ Sở GD-ĐT tỉnh Sơn La, gần đây Sở nhận được thông tin và báo cáo từ Phòng GD-ĐT TP Sơn La về việc có đối tượng giả mạo thanh tra Bộ GD-ĐT gọi điện đe dọa các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong ngành giáo dục của thành phố này.

Cụ thể, đối tượng mạo danh xưng tên Nguyễn Tuấn Anh, cán bộ thanh tra của Bộ GD-ĐT. Đối tượng này đã gọi điện yêu cầu hiệu trưởng cung cấp số điện thoại của các cán bộ, giáo viên, nhân viên đang nghỉ chế độ thai sản để đe dọa sẽ đề nghị đình chỉ công tác nếu không chuyển tiền vào tài khoản mà đối tượng cung cấp với tên chủ tài khoản là Bùi Hương Thủy.

{keywords}
Sơn La cảnh báo hiện tượng giả mạo thanh tra Bộ GD-ĐT để tống tiền. Ảnh minh họa.

Để tránh trường hợp bị kẻ xấu lợi dụng, gây ảnh hưởng đến tâm lý đội ngũ giáo viên, nhân viên và gây mất an ninh trật tự trong đơn vị, Sở GD-ĐT Sơn La yêu cầu phòng GD-ĐT các huyện, thành phố và các đơn vị trực thuộc không cung cấp bất cứ thông tin gì về cán bộ, giáo viên của đơn vị hoặc báo cáo theo yêu cầu của các đối tượng không xác định.

Trong trường hợp có Thanh tra Bộ hoặc Sở về thực hiện thanh, kiểm tra theo kế hoạch thì sẽ có văn bản cụ thể để thông báo trước tới các đơn vị và đơn vị chủ quản cấp trên.

Khi nhận được những yêu cầu bất thường như trên, Sở GD-ĐT Sơn La cũng yêu cầu các đơn vị cần xác nhận thông tin, đồng thời báo cáo về Sở, phòng GD-ĐT, hoặc cơ quan công an gần nhất để được chỉ đạo và hướng dẫn xử lý.

Thanh Hùng

Hà Giang, Hòa Bình không dùng người cũ làm trưởng ban chỉ đạo thi

Hà Giang, Hòa Bình không dùng người cũ làm trưởng ban chỉ đạo thi

Trưởng ban chỉ đạo thi THPT quốc gia năm 2019 của 2 tỉnh Hòa Bình và Hà Giang đã được thay mới so với năm 2018.

">

Sơn La cảnh báo hiện tượng giả mạo thanh tra Bộ GD

友情链接