Trận gặp tuyển Việt Nam rất quan trọng và chúng tôi biết phải làm gì để giành chiến thắng. Dĩ nhiên đây không phải là trận đấu dễ dàng.

Lượt đi chúng tôi thua 0-1, đó là điều không may mắn khi mất người. Nếu so đội hình khi đó với bây giờ, các cầu thủ hiện tại mạnh mẽ hơn. UAE sẽ chơi khác trận lượt đi và sắp tới là một trận đỉnh cao giữa hai đội",HLV Bert van Marwijk tuyên bố.

HLV UAE tự tin thắng tuyển Việt Nam

Nhà cầm quân người Hà Lan thừa nhận ông và học trò chịu áp lực buộc phải thắng tuyển Việt Nam, tuy nhiên đây cũng là động lực để UAE nỗ lực cao nhất trong trận cuối của bảng G.

HLV từng đưa Hà Lan vào chung kết World Cup 2010 tiết lộ về chiến thuật mà ông sử dụng khi đối đầu tuyển Việt Nam: "Chúng tôi đương nhiên đá hết sức và rất tin tưởng vào hàng công rất mạnh của mình. Không thể dự đoán UAE ghi nhiều bàn thắng vào lưới Việt Nam nhưng chắc chắn chúng tôi sẽ chơi đúng đẳng cấp.

UAE thích cầm bóng, chơi pressing liên tục và đương nhiên muốn thắng. Đó là điều quan trọng nhất. Chúng tôi phải chơi đúng đẳng cấp cao. Tôi nghĩ là không có gì phải thay đổi so với những trận đấu trước, vì chúng tôi vẫn sẽ chơi như vậy".

UAE cần 3 điểm để đi tiếp

Trong khi đó tiền vệ Ali Salmeen thể hiện quyết tâm: "Các cầu thủ sẽ cố chiến đấu tốt nhất để giành chiến thắng. HLV nói chiến đấu hết sức trận đấu với tuyển Việt Nam và chúng tôi phải được làm điều đó".

Trước cuộc đọ sức với tuyển Việt Nam, thầy trò HLV Van Marwijk lần lượt thắng Malaysia 4-0, Thái Lan 3-1 và Indonesia 5-0, giành 15 điểm, đứng thứ 2 bảng G. Muốn giành quyền đi tiếp, UAE phải thắng tuyển Việt Nam. 

Video tuyển Việt Nam 2-1 Malaysia:

Huy Phong 

Giải mã UAE: Sức mạnh nhập tịch

Đội tuyển UAE thay đổi rất nhiều so với trận thua Việt Nam ở Mỹ Đình, nhờ nguồn sức mạnh đến từ các cầu thủ nhập tịch gốc Nam Mỹ.

Hoàng Anh Đức tốt nghiệp thạc sĩ quản lý giáo dục, với hướng nghiên cứu tập trung về cải tổ chính sách và chương trình giáo dục. Các chủ đề nghiên cứu mà Đức tập trung là về quản trị tri thức, quản lý và lãnh đạo giáo dục, phát triển tổ chức học tập, chính sách giáo dục.

- Nhiều phụ huynh hiện nay thích cho con học chương trình song bằng, chương trình phổ thông quốc tế của Anh, Mỹ, Úc.... Theo ông, lý do vì sao?

Hiện nay, chúng ta đang trên đà hội nhập quốc tế, ở cả các phương diện kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục. Bởi vậy, sự gia tăng nhanh chóng của các chương trình có yếu tố nước ngoài là điều tất yếu, đối với cả các hình thức giáo dục chính quy (trong nhà trường), giáo dục không chính quy (các hệ thống học tập ngoài nhà trường), và giáo dục phi chính quy (các dạng thức tự học như học nhóm, tự trải nghiệm, bố mẹ học cùng con...).

Khi xem xét một hệ thống giáo dục phổ thông, chúng ta cần nhìn nhận ba khía cạnh: chương trình, hoạt động dạy và học, phương thức kiểm tra và đánh giá.

Việc các nhà trường, phụ huynh có xu hướng tiếp cận với các chương trình quốc tế, thực chất là sự điều chỉnh các nhu cầu, kì vọng của nhà trường và phụ huynh đối với ba trụ cột trên.  

Ông Hoàng Anh Đức, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển giáo dục EdLab Asia.

Thứ nhất, quan niệm về trường công-tư đã thay đổi nhiều so với hơn chục năm trước. Các trường tư không còn bị coi là tấm vé dự bị. Khoảng cách này có thể nhìn thấy rõ rệt trong giáo dục đại học, khi nhiều phụ huynh, học sinh lựa chọn các trường đại học ngoài công lập tại Việt Nam, thay vì đi du học.

Nhóm phụ huynh có con trong độ tuổi học phổ thông hiện nay, đa phần là thế hệ cuối 7x, đầu 8x, là thế hệ sinh ra sau chiến tranh, đã trải qua tuổi thơ trong giai đoạn khó khăn, được học hành bài bản hơn, và bắt đầu có của cải tích luỹ. Bởi vậy, ở khu vực thành thị, kì vọng và năng lực chi trả của nhóm này là một lực đẩy rất tốt cho các sản phẩm giáo dục có màu sắc quốc tế, bất kể con em họ sẽ đi du học hay học trong nước.

Thứ hai, việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh đã không còn là một lợi thế cạnh tranh. Phụ huynh luôn mong muốn con em mình có những xuất phát điểm tốt nhất, có những năng lực và thành tích không lạc hậu. Bên cạnh các chương trình giáo dục quốc tế chính quy như Tú tài quốc tế IB, Cambrige với đầu ra cụ thể là tấm bằng tú tài; thì cũng có rất nhiều chương trình không chính quy, phi chính quy khác, thường được xây dựng song hành với các kì thi.

Sự tràn lan của nhiều kì thi quốc tế với vô vàn các huy chương, giải thưởng có lẽ chính là “chim báo bão” cho sự bùng nổ chưa thấy dấu hiệu dừng của các chương trình quốc tế. Đôi lúc, nguyên do mà học sinh tham dự các kì thi quốc tế lại chính là nỗi sợ hãi bị bỏ lại phía sau của cha mẹ, thay vì động lực giao lưu, học hỏi của học sinh.

Học sinh xếp hàng vào phòng thi lớp 6 song bằng ở Hà Nội năm 2020

Thứ ba, mạng xã hội đã giúp cho phụ huynh bớt lạ lẫm, e dè khi lựa chọn các chương trình, mô hình giáo dục quốc tế. Cộng đồng phụ huynh có con em theo học các chương trình này ngày một đông. 

- Vậy, lợi ích có thể mang lại của các chương trình song bằng này là gì?

Như đã nói ở trên, các mối quan tâm của phụ huynh, học sinh sẽ đều xoay quanh việc điều chỉnh nhu cầu và kì vọng đối với chương trình, hoạt động dạy và học, phương thức kiểm tra và đánh giá. Bên cạnh đó, cần phải kể đến các yếu tố đầu vào như lực học và định hướng của học sinh, năng lực tài chính của gia đình; các yếu tố duy trì như động lực của học sinh, quá trình vận hành chuyên nghiệp; và cả các yếu tố đầu ra như danh tiếng của bằng cấp/chứng chỉ, các cơ hội phát sinh trong và sau khi hoàn tất chương trình học.

Đối với nhóm phụ huynh chú trọng thành tích, điều quan trọng là họ có sự linh hoạt hơn trong các lựa chọn, và có thể thay đổi ở các thời điểm khác nhau, thay vì bó buộc vào số ít lựa chọn trong một thời gian dài như con đường khoa cử truyền thống.

Đối với nhóm phụ huynh chú trọng trải nghiệm, điều họ hướng tới là con em mình được tự do chọn lựa và trải nghiệm mà không bị đối mặt với các áp lực. Chính quá trình các em đưa ra quyết định cũng đã là trải nghiệm hết sức đáng quý.

Nhìn nhận nhu cầu của phụ huynh một cách kỹ lưỡng, ta có thể thấy các chương trình, sản phẩm giáo dục quốc tế đều đang khá đa dạng về thời gian (ngắn/dài), chi phí, hình thức học tập (trực tiếp/trực tuyến), hình thức triển khai (phối hợp với nhà trường/gia đình tự tiếp cận), và kết quả đầu ra (bằng cấp/chứng chỉ/chứng nhận tham dự/trải nghiệm). Rất khó để kết luận rằng lợi ích chung của các chương trình này là gì, bởi mỗi gia đình sẽ lựa chọn và hướng tới một vài lợi ích cụ thể.

- Với chương trình song bằng đang được triển khai trong các trường công lập ở Hà Nội, theo ông liệu có bất cập gì không?

Các trường song ngữ, quốc tế, thường có nhân sự lãnh đạo phụ trách riêng từng hệ đào tạo, đi kèm theo đó là bộ máy giáo viên riêng của từng hệ.

Tuy nhiên trong mô hình song bằng tại các trường công lập, việc triển khai cùng lúc hai hệ đào tạo cũng không khác gì so với việc yêu cầu một đội ngũ Ban giám hiệu phải vận hành cùng lúc hai trường học khác nhau. Từ đó, sẽ phát sinh vấn đề ở cả cấp độ chiến lược (định hướng phát triển nhà trường, kế hoạch phát triển nhân sự, chuyên môn) và cấp độ thực thi (cộng tác và phối hợp, phân bổ cơ sở vật chất, phân bổ tài chính).

Phụ huynh Hà Nội chen chân đưa con đi thi hệ song bằng

Ở góc độ chuyên môn, việc kết hợp chương trình quốc tế với chương trình Việt Nam đã được tiến hành tại nhiều trường tư, với nhiều cách thức khác nhau. Trong khi nhiều trường vẫn phải loay hoay đối phó dạy song song chương trình Việt Nam và quốc tế, thì các trường dạy song bằng có lợi thế hơn rất nhiều về mặt phân bổ chương trình. Tuy nhiên, khi học hết lớp 9, học sinh vẫn phải vượt qua kỳ thi vào lớp 10 THPT công lập của Hà Nội, sau đó thi Toán, Lý, Hóa bằng tiếng Anh và viết luận, nói tiếng Anh. Rõ ràng, hai kì thi kể trên có những khác biệt về mục đích và cách thức đánh giá. Điều này đồng nghĩa với việc thí sinh có thể không đạt được điểm cao ở cả hai kì thi.

Khi đó, chúng ta sẽ xử lý thế nào với trường hợp điểm cao trong kì thi quốc tế, nhưng lại không vượt qua kì thi vào lớp 10 THPT?. Nếu câu trả lời không dứt khoát thì rõ ràng, đây là một sự trùng lặp lãng phí, không cần thiết.

Ở góc độ vận hành, rất khó để các trường chủ động được nguồn giáo viên dạy song bằng trong thời gian ngắn. Sự cạnh tranh giữa các trường sẽ tạo ra cơn sốt giáo viên song bằng trong thời gian ngắn, đặc biệt là với giáo viên nước ngoài. Bên cạnh đó, về lý thuyết, giáo viên sẽ được va chạm và học hỏi nhiều hơn từ các đồng nghiệp dạy hệ song bằng. Nhưng thực tế, các tương tác đó chỉ mang tính nhỏ lẻ và khó chuyển hoá, áp dụng các kinh nghiệm học được vào mô hình lớp học khác. Bởi lẽ, quá trình học và dạy còn có những yêu cầu về trang thiết bị, kiểm tra đánh giá, những điều kiện không thể đi mượn về trong ngày một ngày hai.

Bên cạnh đó, việc triển khai hai hệ đào tạo khác biệt trong cùng một khuôn viên sẽ có khả năng dẫn đến những xung đột tâm lý không đáng có theo cả hai chiều: tự ti và tự phụ. Các xung đột này có thể đến từ chính các em, thông qua các sinh hoạt học tập hàng ngày và trong các khoảng thời gian thi cử. Đồng thời, chúng cũng có thể nảy sinh từ phía giáo viên, phụ huynh, và những người quen biết.

- Mục tiêu có 2 bằng liệu có đúng đắn? 

Việc có 2 bằng không nên là chuẩn đầu ra để đánh giá hiệu quả học tập của học sinh, lẫn hiệu quả triển khai của các chương trình song bằng. Điều quan trọng là các mục tiêu cần đạt về giáo dục nhân cách, năng lực tự học, năng lực các môn học, và các kỹ năng giao tiếp, cộng tác.

- Xin cảm ơn ông!

Đông Hà

Sở GD-ĐT Hà Nội nói về thông tin Bộ Công an điều tra chương trình song bằng

Đại diện Sở GD-ĐT Hà Nội đã trả lời về thông tin Cơ quan điều tra của Bộ Công an (C03) liên hệ làm việc liên quan đến chương trình đào tạo song bằng.

Tuy nhiên, sau nhiều năm trong nghề và được tiếp xúc với các phương pháp giáo dục khác nhau, đặc biệt phương pháp Steiner, tôi bắt đầu thấm nhuần vai trò thiêng liêng của một giáo viên mầm non.

Phương pháp giáo dục này quan niệm rằng trẻ em học hỏi bằng cách bắt chước người lớn, do vậy giáo viên chính là hình mẫu cho trẻ. Người giáo viên cần phải “work so that all your actions are worthy of imitation” – “làm mọi việc sao cho tất cả những hành động của bạn đều xứng đáng để trẻ bắt chước”.

Trong môi trường Steiner, khi giáo viên làm một việc gì đó thì sẽ thực hiện với sự chú tâm trọn vẹn, tĩnh lặng, tập trung hoàn toàn vào công việc mình làm. Khi nói đến việc làm hình mẫu cho trẻ, không chỉ là bản thân công việc như rửa chén, quét nhà, chuẩn bị bàn ăn… mà còn là sự thảnh thơi, niềm vui, vẻ đẹp khi đang làm công việc đó. Thực hành bền bỉ như vậy trong 5 năm qua, tôi duy trì được chú tâm thường xuyên vào trạng thái bên trong của mình mỗi ngày tới lớp học. Mỗi lần nói hay làm gì, hành động gì, tôi đều chú ý đến trạng thái cảm xúc của mình, nuôi dưỡng sự bình an bên trong.

Cô giáo Lã Thị Kim Oanh

Còn nhớ khi mới vào nghề cách đây khoảng 10 năm, cũng có lúc tôi cáu gắt, quát mắng trẻ, hay đập tay lên bàn để thu hút sự chú ý, thể hiện “quyền lực”… Giờ đây, khi tôi duy trì sự tỉnh thức bên trong, cùng với hiểu biết về từng giai đoạn phát triển của trẻ, mỗi ngày đến trường đều nhẹ nhàng thảnh thơi. Tôi đón nhận những tình huống diễn ra trong lớp học một cách bình tĩnh, không bị hoảng loạn bên trong. Khi một em bé đến lớp ngày đầu khóc lóc, tôi biết là em sẽ khóc trong bao lâu. Tôi ở bên cạnh em bé với sự tin tưởng và an yên bên trong của mình, em bé sẽ nhanh chóng làm quen với môi trường mới.

Cũng giống việc nuôi dạy con cái khiến cha mẹ trở thành con người tốt hơn, làm giáo viên mầm non giúp tôi chuyển hoá chính mình.

Tại ngôi trường tôi làm việc, mỗi tuần đều có một buổi phát triển bản thân, nơi mọi người chia sẻ về những vấn đề trong cuộc sống và được lắng nghe không phán xét. Trong các cuộc họp, giáo viên được nói ra ý kiến, ý tưởng của mình, được góp ý và hỗ trợ để thực thi ý tưởng.

Trong môi trường như vậy, từ chỗ chỉ chú trọng vào lớp mình, muốn mình được công nhận là người giỏi nhất, tôi trở nên quan tâm đến các lớp khác, đến mọi “ngóc ngách” trong trường, muốn chia sẻ những gì mình biết với mọi người. Tôi nhận ra rằng không nên có giáo viên chính - phụ trong lớp học, trong một trường học không nên có ai đó nổi bật quá, ai đó chìm nghỉm quá, mỗi người đều nên là “thủ lĩnh” của chính mình, đều có thể tiến bộ và tỏa ánh sáng của mình.

Khởi đầu như một công việc kiếm tiền, nghề giáo viên mầm non đã trở thành tình yêu, chuyển hoá con người tôi, khiến tôi trở thành một người bình an hạnh phúc hơn, yêu thương và chia sẻ với người khác hơn. Tôi cũng thay đổi cái nhìn của gia đình về nghề nghiệp của mình. Từ chỗ muốn con gái làm nhà nước ổn định, gần nhà, bố mẹ tôi đã hiểu, trân trọng công việc và lựa chọn của tôi hơn.

Câu chuyện phong bì và mối quan hệ với phụ huynh

Như đã chia sẻ ở trên, trong vài năm đầu làm việc ở trường mầm non, tôi đã từng làm trong các môi trường chú trọng nhiều vào việc chăm sóc, ăn uống của trẻ. Thời lượng bữa ăn trong trường nhiều, có những trẻ hơn 3 tuổi mà giáo viên vẫn xúc cho trẻ ăn. Áp lực phải giúp trẻ tăng cân, đáp ứng yêu cầu của phụ huynh khiến giáo viên bị căng thẳng, đôi khi phải ép trẻ ăn, phải nói dối về việc ăn của các con.

Trong môi trường này, cha mẹ học sinh thường biếu phong bì cho giáo viên vào những ngày lễ Tết. Việc giáo viên nhận phong bì cũng diễn ra phổ biến. Dễ hiểu là giáo viên sẽ để mắt hơn đối với những bạn mà cha mẹ biếu phong bì nhiều tiền hơn. Tôi cũng từng nhận phong bì của phụ huynh, dù cảm thấy không thoải mái. Nếu như học sinh đó không tăng cân hoặc bị trầy xước… tôi thấy xấu hổ với phụ huynh em đó. Mặc dù được đánh giá là một giáo viên tốt, được cha mẹ học sinh yêu mến, tôi không hoàn toàn cảm thấy dễ chịu trong mối quan hệ này.

Còn ở nơi làm việc hiện tại, giáo viên không nhận phong bì. Khi không nhận phong bì, kết nối giữa giáo viên và gia đình trẻ không hề thuyên giảm, tất cả học sinh đều được đối xử, quan tâm như nhau. Tôi không cảm thấy sợ sệt, phụ thuộc vào phụ huynh nữa mà vui vẻ, bình đẳng.

Cô Lã Thị Kim Oanh hướng dẫn phụ huynh trong workshop Trò chơi nuôi dưỡng giác quan cho trẻ.

Tôi nhớ mãi trường hợp học sinh 19 tháng, khi mới đến trường 1 tháng, con ăn rất ít, nhiều hôm không ăn gì. Khi nói chuyện với phụ huynh, bố mẹ rất thông cảm, bảo ở nhà con cũng ăn ít như vậy... Sau một tháng, con lại là trẻ ăn nhiều và nhanh nhất lớp, ăn tất cả đồ ăn, khiến tất cả mọi người đều ngạc nhiên và vui mừng. Các thầy cô ở trường cảm thấy biết ơn vì phụ huynh thấu hiểu, nhờ đó giáo viên dù sốt ruột nhưng không bị áp lực, không ép học sinh ăn, để mọi thứ diễn ra một cách tự nhiên.

Khi phụ huynh tôn trọng, tin tưởng vào giáo viên, chúng tôi có thể hoàn toàn chân thật, kể hết cho phụ huynh nghe về tình hình của trẻ ở trường. Nếu như trước đây tôi có thể nói giảm nói tránh hay an ủi “con ăn chút ít” thì bây giờ nếu con không ăn thì nói không ăn, không ngủ thì nói không ngủ. Điều này khiến bản thân tôi cũng như những giáo viên mầm non khác cảm thấy nhẹ nhõm hơn, gắn kết với học sinh và phụ huynh hơn, có thêm sức mạnh để cùng gia đình hỗ trợ trẻ.

Lã Thị Kim Oanh, Hà Nội

(Hằng Nguyễn ghi)

Người đàn ông quyết bỏ việc văn phòng xin làm thầy giáo mầm non

- Quyết định bỏ công việc văn phòng dù đã được vào biên chế, anh Cao Văn Chương (nhân viên hành chính của Trường Mầm non Tân Hóa, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình) đang chờ cơ hội được trở thành thầy giáo mầm non.

Tuy nhiên, một lần nữa Ronaldo lại là tâm điểm sau trận với màn… cướp công của đàn em, bị không ít fan chế giễu.

Cụ thể, ở phút 54, Bồ Đào Nhalàm tung lưới Uruguay sau khi Bruno Fernandes thực hiện quả tạt từ cánh trái vào vòng cấm để Ronaldo lao vào đánh đầu.

Ronaldo đã ăn mừng như thể anh là tác giả của pha lập công, ôm lấy Bruno Fernandes để chia vui. Và ban đầu bàn thắng cũng được tính cho tay săn bàn 37 tuổi.

Tuy nhiên, cảnh quay chậm cho thấy Ronaldo không hề chạm bóng nên sau đó đã được BTC sửa lại, tính bàn thắng thuộc về Bruno Fernandes.

Ronaldo bị mỉa mai bởi ‘diễn kịch’ quá hay trên đất Qatar, từ trận mở màn kiếm về quả phạt đền cho Bồ Đào Nha và đêm qua, còn định… cướp công của đàn em!

Phát biểu sau trận, Bruno Fernandes cho biết, ngay cả anh cũng tưởng đó là bàn thắng của Ronaldo và không có vấn đề gì nếu nó được tính cho đàn anh.

“Tôi đã ăn mừng bàn thắng như đó là của Ronaldo. Tôi tưởng anh ấy đã chạm vào bóng. Mục đích của tôi là tạt bóng vào cho anh ấy.

Chúng tôi hài lòng về chiến thắng, bất kể là ai ghi bàn. Điều quan trọng nhất là Bồ Đào Nha đạt được mục tiêu, lấy vé vào vòng tiếp theo tại World Cup”.

Bản thân HLV Santos đã ‘né’ khi được hỏi liệu có biết ai là người mở tỷ số cho tuyển Bồ Đào Nha: “Tôi nghĩ đó là một trận đấu tuyệt vời. Đội chúng tôi đã chơi rất tốt và phần còn lại không quan trọng”.

Xem ngay lịch thi đấu World Cup 2022 hôm nay mới nhất tại đây!

BST “Glamour” lấy cảm hứng từ việc nghiên cứu và cảm nhận về vẻ đẹp của người phụ nữ đương thời, từ đó sáng tạo nên những mẫu thiết kế mang đậm hơi thở cá nhân, quyền lực và đầy khí chất. Khâu thiết được khởi động với việc lựa chọn các chất liệu cao cấp như lụa, satin, lông vũ và chiffon… - những vật liệu mang lại cảm giác mềm mại và sang trọng. Mỗi chi tiết được cân nhắc tỉ mỉ từ việc đường cắt may cho đến kỹ thuật kết nối màu sắc và hoa văn.

“Không chỉ dừng lại ở việc tạo ra những mẫu thiết kế đẹp mắt, mà còn đặc biệt chú trọng vào việc thể hiện và tôn vinh vóc dáng của chủ thể. By JENNY mong muốn, mỗi thiết kế đều là một lời kể về sự tự tin và quyến rũ tự nhiên của phụ nữ, từ đó tôn lên vẻ đẹp nội tại đầy quý giá”, đại diện thương hiệu chia sẻ.

Á hậu 2 Hoa hậu Liên lục địa 2023 Lê Nguyễn Ngọc Hằng đã đảm nhiệm vai trò First Face tại buổi trình diễn BST Glamour của By JENNY. Ngọc Hằng mở màn buổi diễn với phong thái tự tin và quyến rũ, thể hiện trọn vẹn tinh thần sang trọng và thanh lịch của bộ sưu tập. Nét đẹp sắc sảo và thần thái đầy cuốn hút của cô tạo ấn tượng mạnh mẽ, thu hút mọi ánh nhìn từ phút đầu tiên.

Hoa hậu Liên lục địa 2022 Lê Nguyễn Bảo Ngọc, với vai trò Vedette, đã khép lại buổi diễn một cách đẳng cấp. Sải bước uyển chuyển, Bảo Ngọc mang đến sự kết hợp giữa nét đẹp truyền thống và hiện đại, thể hiện rõ sự phóng khoáng nhưng vẫn rất tinh tế của những thiết kế trong BST. Sự xuất hiện của cô chính là điểm nhấn giúp buổi trình diễn trở nên trọn vẹn và thăng hoa hơn bao giờ hết.

Sự kết hợp giữa Á hậu Ngọc Hằng và Hoa hậu Bảo Ngọc đã giúp BST Glamour của By JENNY trở thành một trong những phần trình diễn nổi bật nhất tại Vietnam Beauty Fashion Fest 8, tạo dấu ấn mạnh mẽ trong lòng khán giả và giới mộ điệu thời trang.

BST Glamour còn có sự tham gia trình diễn của các thí sinh Miss Grand Vietnam 2024. Mỗi bước chân của các thí sinh trên sàn diễn như vẽ nên một câu chuyện thời trang đầy quyến rũ. By JENNY đã khiến khán giả không khỏi trầm trồ trước những thiết kế phá cách nhưng không kém phần sang trọng. 

By JENNY là thương hiệu thời trang do bà Nguyễn Thị Phi Yến sáng lập, nổi bật với phong cách thiết kế thanh lịch, hiện đại và đầy quyến rũ. By JENNY tập trung vào việc tôn vinh vẻ đẹp nữ tính, tinh tế của người phụ nữ thông qua những bộ sưu tập thời trang cao cấp.

Hành trình của By JENNY tại Vietnam Beauty Fashion Fest 8 không chỉ là sự thăng hoa của nghệ thuật thời trang mà còn là dấu ấn của sự sáng tạo và nỗ lực không ngừng nghỉ. Với những bước tiến mạnh mẽ, By JENNY hứa hẹn tiếp tục tỏa sáng và mang đến những trải nghiệm thời trang tuyệt vời hơn nữa trong tương lai.

Vĩnh Phú

Nhìn cội mai vàng xót Xuân qua
Ngỡ thấy bóng cha tước lá già .
Thương cha nhớ mẹ lòng đau nhói 
Ký ức không thể dễ phôi pha …

Và những người nghèo đâu biết Tết
Tâm hồn nhạt nhẽo mới dễ quên …
Kỷ niệm ùa về sao nhớ quá
Lung linh huyền ảo quá êm đềm.

Mẹ ngồi gói bánh, bố thổi rơm 
Khói lan cay mắt lửa chập chờn
Bố ngồi kể chuyện xưa tích cũ
Cả nhà xúm xít vui nào hơn.

Bồi hồi yêu lắm thuở xa xưa
Tuổi con nay chớm sáu mươi vừa 
Nâng niu hồi tưởng bao hoài niệm
Hình dáng mẹ cha khắc trong tâm .

Lại một kỷ niệm nữa trôi đi
Con tạo vần xoay sao níu ghì 
Yêu thương sẻ chia, chớ ích kỷ .
Đừng để hối tiếc được những gì…

Dưới cội Mai già lại nẩy mầm
Khác nào con cháu trụ gốc thân
Yêu Xuân mai vẫn vươn chồi lộc
Cha mẹ vì con chẳng ngại ngần!

XUÂN MUỘN

Nhận một chút hương nồng
Sao gió lại mênh mông?
Ngỡ ngàng trong ánh mắt
Đuổi theo giấc mơ hồng.

Nhận một chút dại khờ
E thẹn bởi ngây thơ
Em chưa từng nếm trải
Sao quay lưng hững hờ?

Nhận một chút tàn phai
Cố xua tiếng thở dài
Khi chiều về lặng lẽ
Ưu tư nét trang đài.

Nhận một chút thật thà
Ngỡ tình toả hương hoa
Anh giờ đã xa lạ
Em nước mắt nhạt nhoà.

Nhận một chút tinh khôi
Trong ta hoài bối rối
Người đi chẳng trở lại
Nghe mặn đắng bờ môi.

Nhận một chút dịu dàng
Hy vọng đón Xuân sang
Em chẳng còn khao khát
Dẫu Xuân đến muộn màng!

Thi Ngọc Lan