Công Phượng được HLV Lim Jung Yong ưu tiên để phát huy sở trường nhưng đã chơi không thành công

Điều đáng kể, Công Phượng được xếp đá chính với đội hình Incheon được xem là ưu tiên cho chân sút Việt Nam để có thể phát huy điểm mạnh phối hợp nhỏ, khả năng xử lý tinh tế, chớp thời cơ,...

Công Phượng chơi phía sau bộ ba Kim Seung Young (18), Nam Joon Jae (7) và Ji Eon Hak (27), thay vì ở vị trí trung phong như HLV Andersen trước đó từng dùng.

Tuy nhiên, CP23 chơi nhạt nhòa, tỏ ra yếu thế trong các pha tranh chấp bóng với cầu thủ đối phương to và khỏe hơn. Vì thế, học trò cưng thầy Park bị thay ra ngay ở giờ nghỉ giải lao. 

Ở hiệp còn lại vắng Công Phượng, Incheon cũng bất lực trong việc tìm bàn thắng, chấp nhận thua 0-1 trước Cheongju, cũng là thất bại thứ 6 liên tiếp của đội bóng này.

Vị HLV tạm quyền tuyên bố sẽ tìm cách để Công Phượng chơi tốt và hòa nhập với Incheon United

Sau trận đấu trước câu hỏi liên quan đến Công Phượng ở Incheon United, HLV tạm quyền Lim Jung Yong đã lên tiếng nói rõ hơn về việc thay tiền đạo tuyển Việt Nam ở trận thua sốc trước Cheongju:

"Công Phượng hẳn nhiên là cần thiết cho Incheon United. Tôi vẫn đang suy nghĩ xem cậu ấy nên đá ở vị trí nào để phát huy khả năng cao nhất.

Ở trận gặp Cheongju này, tôi xếp Công Phượng chơi hộ công, chứ không phải một trung phong. Tuy nhiên, chắc do chưa quen nên cậu ấy có gặp khó khăn, nên tôi phải rút ra.

Công Phượng vẫn đang trong thời gian cần được chỉ dẫn thêm. Tôi sẽ suy nghĩ và tìm cách để Công Phượng có thể hòa được vào lối chơi của Incheon United".

Mai Nguyễn

Theo ông Thái thi trắc nghiệm có nhiều hình thức nhưng hình thức có 4 lựa chọn, chọn lấy 1 phương án (multiple choice) thì không đánh giá, phản ánh hết năng lực giáo dục toán học đòi hỏi.

“Chúng ta không thể đồng nhất trắc nghiệm giáo dục với multiple choice. Nếu trắc nghiệm multiple choice đưa ra những câu hỏi và những lựa chọn cụ thể, chẳng qua rèn học sinh cảm giác đúng của những lựa chọn. Tôi đồng ý là dạy toán chúng ta cũng dạy cho học sinh tìm cảm giác đúng, trực giác toán để biết được tính đúng tính sai. Nhưng đấy chỉ là một phần của toán học mà không phải là phần cơ bản. Phần cơ bản của toán học là dạy cho người học biết chịu trách nhiệm về mình, nói gì phải có căn cứ không phải cảm giác đúng đó” - ông Thái nói.

Theo ông Thái, đánh giá trắc nghiệm bằng multiple choice sẽ không đo được năng lực tư duy, lập luận, giải quyết vấn đề, giao tiếp. Phương pháp này chỉ khuyến khích học sinh nhận biết bản chất thông qua biển hiện bên ngoài nên vô cùng tai hại. Do vậy muốn thi trắc nghiệm thì phải thay đổi hình thức thi trắc nghiệm.

“Tôi không đồng ý thi toán bằng trắc nghiệm multiple choice, nhưng tôi cũng không ủng hộ thi toán bằng tự luận khó như thời “3 chung” trước đây. Chúng ta đã thi trắc nghiệm được nhiều năm rồi vì vậy cần thiết phải tổng hợp lại tính hiệu quả trước khi quyết định ào ạt áp dụng vào chương trình giáo dục phổ thông mới” - ông Thái để xuất.

Học toán không phải để đi thi

GS Đỗ Đức Thái, Chủ biên chương trình giáo dục phổ thông môn Toán, cho hay quan điểm xây dựng chương trình môn học này là tinh giản, thiết thực, hiện đại và khơi nguồn sáng tạo. Điều đó trái với mục tiêu của việc dạy hiện nay là học sinh phải biết nhiều kiến thức, giải được nhiều bài tập và cuối cùng đạt điểm cao ở các kỳ thi.

Theo ông, học toán không phải để đi thi, vì vậy đừng nhầm trong năm có nhiều học sinh tham gia rất nhiều kỳ thi quốc tế, chính thống mà đỉnh cao là IMO bởi đây không phải là sáng tạo của học sinh.

Ông Đỗ Đức Thái: Học tóan không phải để thi (Ảnh: MT)

Ông Thái khẳng định, sự sáng tạo của học sinh không phải là đẩy các em đi luyện những đề thi học sinh giỏi. Mặt khác, chất lượng nền giáo dục phổ thông hay thành tựu của Toán học Việt Nam cũng không thể đánh giá chỉ qua thành tích ở những kỳ thi.

"Khơi gợi sự sáng tạo Toán học của học sinh không phải là đẩy các em luyện đề học sinh giỏi. Vì vậy không lấy những học sinh rất giỏi hay giỏi cá biệt trở thành kim chỉ nam để hướng cả chương trình giáo dục"- ông Thái nói.

Chủ biên chương trình môn Toán cho hay, sau khi công bố chương trình môn Toán thì nhận được hai luồng ý kiến.

Một luồng cho rằng chương trình đã giảm nhẹ năng lực toán học của học sinh, có nguy cơ làm mất ưu thế của nền toán học Việt Nam trong các kỳ thi học sinh giỏi.

Một luồng khác lại nói chương trình không phù hợp, không đáp ứng được yêu cầu thi cử hiện hành.

Là người dạy đội tuyển Toán học sinh giỏi nhiều năm, ông Thái phủ nhận việc chương trình mới "không tạo điều kiện cho học sinh giỏi phát triển".

"Chúng ta có 1 triệu học sinh và chỉ 1 phần nhỏ trong 1 triệu này cần một chương trình đặc biệt"- ông nói.

Ông Thái cho rằng, học toán để thông minh hơn, thể hiện ở suy nghĩ có logic, hợp lý, làm gì có lập luận có lý, biết đúng, biết sai và đây là những điều tối cần thiết cho cuộc đời và trong các môn học thì môn toán dễ hình thành tính cách đó nhất.

"Học Toán là phải kiếm tiền được để nuôi được mình và gia đình và đóng góp cho sự phát triển xã hội. Học toán mà chỉ chờ ngân sách nhà nước thì thôi đừng học toán. Một con người phải nuôi được mình nuôi được gia đình rồi mới nghĩ đến phát triển xã hội chứ. Để kiếm được tiền thì phải quyết được vấn đề thực tiễn chứ không phải giải quyết đề thi. Do đó năng lực thứ 2 là năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn. Nhưng vấn đề là thực tiễn lại không ở dạng toán học. Chúng ta dạy học trò chuyển bài toán thực tiễn về dạng toán học rồi giải quyết, đó là năng lực mô hình hóa toán học. Để giải quyết được bài toán đó thì phải sử dụng được các công cụ, phương tiện toán học…"- ông Thái nói.

Lê Huyền

Công bố SGK mới, UBND các tỉnh sẽ chọn cho học sinh

Có 32 sách giáo khoa của 8 môn học được phê duyệt trong danh mục sách giáo khoa lớp 1 sử dụng tại các trường phổ thông.  

Vị trí xếp hạng của các trường đại học Việt Nam trong QS châu Á 2019-2020

Đứng đầu bảng xếp hạng QS châu Á năm nay vẫn là ĐH Quốc gia Singapore; ĐH Công nghệ Nanyang vươn lên vị trí thứ 2 trong bảng xếp hạng, kế tiếp là ĐH Hồng Kông, ĐH Thanh Hoa và ĐH Bắc Kinh. Trong top 10 phần lớn là các trường đến từ Singapore và Trung Quốc.

TS Nguyễn Quốc Chính - giám đốc Trung tâm Khảo thí và đánh giá chất lượng đào tạo ĐH Quốc gia TP.HCM, cho biết: "ĐH Quốc gia TP.HCM hiện đứng số 1 tại Việt Nam ở hai tiêu chí quan trọng là danh tiếng học thuật và danh tiếng với nhà tuyển dụng. Hai tiêu chí này ĐH Quốc gia TP.HCM được xếp thuộc top 100 ĐH hàng đầu châu Á".

ĐH Quốc gia TP.HCM có điểm theo khảo sát ý kiến đồng nghiệp về danh tiếng học thuật (42,9%); khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng về chất lượng sinh viên tốt nghiệp (42,1%).

"Đây là hai tiêu chí chiếm trọng số cao nhất (50%) trong 10 tiêu chí xếp hạng đại học của QS Asia", ông Chính cho biết thêm.

Tổ chức QS Asia xếp hạng các ĐH dựa trên 10 tiêu chí với trọng số khác nhau, gồm: Danh tiếng về học thuật (30%); Khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng về chất lượng sinh viên tốt nghiệp (20%); Tỷ lệ giảng viên/sinh viên (15%); Tỷ lệ đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ (5%); Tỷ số bài báo xuất bản trên giảng viên (10%); Trích dẫn mỗi bài nghiên cứu được công bố (10%); Tỷ lệ giảng viên quốc tế (2,5%); Tỷ lệ sinh viên quốc tế (2,5%); Trao đổi sinh viên trong nước (2,5%).

Thúy Nga

2 ĐHQG Việt Nam lọt bảng xếp hạng đại học thế giới về học thuật

 Đây là lần đầu tiên Việt Nam có 2 cơ sở giáo dục lọt Bảng xếp hạng các cơ sở đào tạo đại học tốt nhất toàn cầu (Best Global Universities), do Tạp chí U.S News & World Report (Mỹ) công bố ngày 21/10.  

Những kịch tính, hồi hộp đã diễn ra ở vòng 38 Premier Leaguekhi Man City để Aston Villa dẫn trước đến 2 bàn. Trong bối cảnh ấy, Liverpool vẫn đang hòa 1-1 Wolves.

Nếu có thể quyết định chiến thắng thời điểm Man xanh còn đang bị Ason Villa cho tối tăm mặt mũi, có thể thầy trò Klopp đã làm được điều điên rồ - hạ bệ Man City.

Tuy nhiên, cuộc chơi khốc liệt Premier League không có 2 chữ nếu – thì. Man City kịp vùng dậy ngược dòng 3-2, nên các bàn thắng sau đó của Salah và Robertson trở nên muộn màng.

Không chỉ hụt Premier Leaguegây tiếc nuối, Liverpoolcòn nhận tin xấu trước chung kết Champions League với Real Madrid khi tiền vệ chủ lực Thiago Alcantara dính chấn thương gân kheo.

HLV Jurgen Klopp cho biết, tình hình chấn thương của Thiago gặp phải ở trận đấu với Wolves là “không tốt”.

Cựu tiền vệ Barca và Bayern đã phải tập tễnh rời sân Anfield trước giờ nghỉ giải lao, thêm vào danh sách thương binh trước chung kết Champions Leaguediễn ra vào đêm thứ Bảy này.

Trước đó, Fabinho (gân kheo), Van Dijk (căng cơ) đều vắng mặt trong trận Liverpool thắng Wolves 3-1, trong khi tiền đạo Origi đã bị loại khỏi trận chung kết Cúp C1 vì chấn thương cơ trong buổi tập tuần qua.

Thừa nhận lo lắng về chấn thương của Thiago, nhưng Jurgen Klopp vẫn hy vọng tiền vệ Tây Ban Nha có thể kịp góp mặt:

“Tình hình của Thiago không tốt, nhưng chúng tôi chưa biết rõ hết về chấn thương của cậu ấy.

Cậu ấy có thể đi lại, đó là một dấu hiệu tốt. Giờ tôi không muốn nói gì thêm. Chúng tôi sẽ kiểm tra cụ thể để biết rõ tình hình của Thiago”.

Chiến lược gia người Đức cũng khẳng định, Liverpool sẽ nhanh chóng lấy lại tinh thần sau nỗi thất vọng Premier League để sẵn sàng đấu Real Madrid ở thủ đô nước Pháp.

“Mùa giải này thực sự không thể tin được, nhưng không phải hôm nay. Chúng tôi có 5 ngày để chuẩn bị cho trận chung kết với một Real Madrid rất lợi hại.

Liverpool sẽ tập trung cho trận đại chiến này. Việc hụt danh hiệu Premier League chỉ làm tăng khát vọng chiến thắng của chúng tôi”.

L.H

Ông Trương Anh Dũng, Phó Tổng Cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp phát biểu tại Hội thảo

Phát biểu tại Hội thảo, ông Trương Anh Dũng, Phó Tổng Cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cho biết, việc chuẩn hóa và phát triển chương trình đào tạo dành cho đối tượng là người đào tạo tại doanh nghiệp là rất cần thiết hiện nay.

Thời gian qua, GIZ đã phối hợp với Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp tổ chức khảo sát trên 33 doanh nghiệp vừa và nhỏ, 6 cơ sở giáo dục nghề nghiệp, một cơ sở đào tạo giáo viên trên cả nước. Kết quả khảo sát này làm cơ sở để xây dựng chương trình đào tạo người đào tạo doanh nghiệp.

Tuy nhiên, những nội dung trong chương trình đào tạo đã sát với thực tế tại doanh nghiệp chưa và việc triển khai trong thời gian tới như thế nào thì cần tiếp tục có sự góp ý và tiếp thu ý kiến từ các chuyên gia.

Tại đây, các chuyên gia cũng đã đóng góp nhiều ý kiến để hoàn thiện chương trình đào tạo người đào tạo doanh nghiệp. Đa số ý kiến các đại biểu cho rằng chương trình đào tạo đã cơ bản bám sát chức năng, nhiệm vụ của người đào tạo tại doanh nghiệp, tương thích với khung đào tạo đào tạo viên của ASEAN.

Tuy nhiên, một số nội dung trong chương trình đào tạo còn chung chung cần được chi tiết, cụ thể. Bên cạnh đó, để triển khai thực tế tại doanh nghiệp, chương trình đào tạo này cần thời lượng phù hợp theo từng đối tượng, vị trí việc làm cụ thể của người đào tạo tại doanh nghiệp; giá trị, tính phổ biến của văn bằng, chứng chỉ cấp cho người đào tạo tại doanh nghiệp sau khi kết thúc khóa đào tạo trong hệ thống văn bằng chứng chị quốc dân.

Trường Giang

Tỉ lệ thất nghiệp tăng ở nhóm có trình độ, giảm ở nhóm trung cấp nghề

-Quý II/2019, cả nước có 1.054 nghìn người trong độ tuổi lao động thất nghiệp, trong đó số người thất nghiệp có trình độ đại học là hơn 160,5 nghìn người; cao đẳng là 68,7 nghìn người; trung cấp là 49,6 nghìn người; sơ cấp nghề là 16,8 nghìn người.