Trong chương trình, MC Hồng Nhung và Đức Bảo cùng khán giả đã rơi nước mắt xúc động trước chia sẻ của vợ chồng thầy Dương Đình Khôi và cô Định Triệu Hằng. "Điểm trường là ngôi nhà có 2 phòng, 1 phòng dành cho lớp ghép 1 và 2, một bên dành cho mầm non, chỉ ngăn một cái ri-đô. Bên trong hai vợ chồng ở, còn ở ngoài lớp học mầm non. Đêm mưa bão tốc hết mái, hai vợ chồng ôm nhau khóc. Lúc đó là 2 giờ đêm", cô Hằng khóc kể lại. 

14 năm gắn bó với điểm trường Giàng Sán ở xã Thượng Phùng, Mèo Vạc, Hà Giang, họ đã cùng nhau vượt qua những thử thách từ bất đồng ngôn ngữ đến những đêm mưa bão tưởng chừng không thể chịu đựng nổi.

Dù phải gửi lại con cái cho ông bà chăm sóc, họ vẫn dành hết tình cảm cho các em nhỏ dân tộc thiểu số như con đẻ của mình. Mỗi ngày được thấy các em khôn lớn chính là động lực để họ tiếp tục hành trình gieo mầm tri thức giữa núi rừng hiểm trở. Với thầy cô, những đôi bàn tay chai sạn ấy không chỉ cầm phấn mà còn gieo những hạt giống ước mơ, nuôi dưỡng tương lai cho học sinh nơi vùng cao biên giới.

Với chủ đề tri ân những nhà giáo, Giai điệu Việt Namlần này sẽ kết nối khán giả qua những ca khúc quen thuộc nhưng được thổi hồn mới: Chong chóng gió, Người gieo mầm xanh, Niềm vui của em, Một đời người một rừng cây, Con đường tôi và Việt Nam muôn màu.

Khán giả sẽ được chìm đắm trong những hình ảnh đầy hoài niệm, từ chiếc chong chóng xoay tượng trưng cho tuổi trẻ tự do, đến cảnh các cô cậu học sinh miệt mài học tập dưới sự dẫn dắt của thầy cô. Tất cả sẽ làm sống lại trong lòng người xem những ký ức ngọt ngào về một thời cắp sách đến trường.

Giai điệu Việt Namphát sóng vào 14h ngày 29/9 trên VTV1 có sự tham gia của các ca sĩ: Nguyễn Trần Trung Quân, Bảo Trâm, Khánh Linh, nhóm Oplus... 

Quỳnh An
Ảnh, clip: VTV

Hồng Nhung 'Cafe sáng' thường xuyên đọc những cuốn sách cũ bởi với cô giống như đọc được cả tâm hồn của người đọc trước đó.

Tinh thần cốt lõi của cuộc đổi mới giáo dục là: chú trọng luyện phương pháp tự kiến tạo kiến thức (chủ động) cho học sinh chứ không nặng về truyền thụ kiến thức (bị động). Phương pháp tự kiến tạo kiến thức phải dựa trên năng lực tư duy. Các trình độ tư duy căn bản cần rèn luyện cho học sinh đã được nhà tâm lý học Benjamin S. Bloom vạch ra: biết, hiểu, áp dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá.

Phần lớn giáo viên đều quen thuộc với Hệ thống Phân loại của Bloom. Nó được sử dụng khắp nơi làm cơ sở thiết lập khung điểm. Tuy nhiên, mọi người ít chú ý đến những gì nó thực sự có thể làm cho việc thực hành giảng dạy của giáo viên. Hiện vẫn chưa có nhiều tài liệu nghiên cứu về vấn đề này. Những cuốn sách có sẵn có xu hướng tập trung vào lý thuyết đằng sau Hệ thống Phân loại, dẫn đến việc ứng dụng trên lớp học còn nhiều hạn chế.

Nhận xét về tính ứng dụng, sự hữu ích của Hệ thống Phân loại trong đời sống, dịch giả cuốn sách Luyện trí năng cho học sinh, chị Lê Hà Mai Trang cho biết: “Hệ thống Phân loại Bloom được vận dụng nhiều trong việc thiết lập khung điểm, mục tiêu dạy học nhưng thực chất phương pháp này còn có thể được vận dụng, ứng dụng sâu rộng hơn. Đây là một công cụ cơ bản để dạy và học, được thiết lập trên những nguyên tắc giáo dục cơ bản. Chính vì vậy, phương pháp Bloom hỗ trợ rất tốt cho việc thực hành, giảng dạy của giáo viên”.

Có thể nói, Luyện trí năng cho học sinhđã thể hiện những nỗ lực, tâm huyết của tác giả trong việc phân tích chi tiết hệ thống phân loại Bloom, nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy của giáo viên.

Trong cuốn sách, Mike Gershon đề cập đến việc vận dụng phương pháp Bloom từ những ngày đầu lên lớp, và ông coi đây là một công cụ chính để lập kế hoạch, đặt câu hỏi, tổ chức hoạt động, khu biệt và đánh giá quá trình học của học sinh.

Ngược lại, theo tác giả, nếu giáo viên bỏ qua Hệ thống Bloom trong việc lập kế hoạch, điều đó không khác gì việc họ đang tự làm khó chính mình. Bởi lẽ, khi vận dụng phương pháp này trong hoạt động giảng dạy, giáo viên sẽ có được những gợi ý cần thiết để xây dựng môi trường khuyến khích học sinh học tập qua việc thử sai, thông qua những thách thức học tập. Từ đó, chúng ta có thể đẩy lùi ranh giới, mở rộng năng lực hiện tại của mỗi người.

Bằng cách dựa vào hệ thống Bloom như một “khung sườn” để thúc đẩy việc học tập, nhằm giúp học sinh thành thạo ở các mức độ nhận thức khác nhau. Sự thành thạo tác giả nhấn mạnh ở đây, là tối đa hóa sự tiến bộ. Khi học sinh tiến bộ, các em sẽ làm chủ các ý tưởng, thông tin và ngược lại, qua đó dần nâng cao sự tự tin và đam mê với học tập.

Cuốn sách đưa ra những gợi ý rất cụ thể và mang tính hệ thống về những kỹ thuật luyện năng lực tư duy cho học sinh theo từng trình độ trong mỗi bài học trên lớp. Đặc biệt là hệ thống câu hỏi rất phong phú để kích thích và hướng dẫn học sinh suy nghĩ để tự mình đạt được những mục tiêu của bài học.

Bằng cách phân chia, sắp xếp và hệ thống hóa các trình độ nhận thức, phương pháp Bloom đã giúp công việc của giáo viên trở nên dễ dàng hơn và trao cho họ một công cụ mạnh mẽ để lên kế hoạch cho việc dạy, học và đánh giá.