Nhận định, soi kèo Altyn Asyr vs FC Ahal, 17h00 ngày 27/12

Bỉ: Carrasco (37'), Lukaku (40')

Pháp: Benzema (62'), Mbappe (69', pen), T. Hernandez (90'+1)

Màn so tài giữa Pháp và Bỉ trên sân Allianz Stadium diễn ra vô cùng hấp dẫn và kịch tính. Đội bóng số 1 trên bảng xếp hạng FIFA nhập cuộc đầy khí thế và buộc Pháp phải cuốn theo lối chơi của họ.

Lukaku và Bỉ có hiệp một lấn lướt trước Pháp

Sau một vài cơ hội ngon ăn bị cầu thủ hai bên bỏ lỡ, đến phút 37 thế bế tắc đã được khai thông. De Bruyne có đường chuyền thuận lợi để Carrasco dứt điểm hiểm hóc đánh bại thủ thành Hugo Lloris.

Chưa hết choáng váng, ĐKVĐ World Cup dính đòn hồi mã thương sau đó chỉ 4 phút. Người kiến tạo vẫn là De Bruyne, trong khi người xuất hiện trên bảng tỷ số là Lukaku, sau pha thoát xuống dứt điểm về góc gần.

Tuy nhiên, Mbappe và các đồng đội khiến hàng thủ của Bỉ vỡ vụn trong hiệp 2

Nếu như hiệp một chứng kiến sự bùng nổ của Quỷ đỏ châu Âu thì hiệp hai Les Bleus trình diễn bộ mặt hoàn toàn khác.

Sức ép liên tục được Pháp tạo ra và người được nhắc đến nhiều nhất là Kylian Mbappe khi anh xử lý khéo léo rồi kiến tạo cho Benzema rút ngắn tỷ số xuống còn 1-2.

Phút 69, Griezmann bị phạm lỗi trong vòng cấm của ĐT Bỉ và trọng tài thổi phạt đền cho Pháp. Trên chấm 11m, Mbappe không bỏ lỡ cơ hội ngon ăn để gỡ hòa 2-2 cho đội nhà.

Cùng với Mbappe, Benzema cũng có trận đấu xuất sắc

Có bàn quân bình ỷ số, Pháp tiếp tục duy thế trận ép sân, trong khi Bỉ tỏ ra lúng túng trước sức ép mà đối phương tạo ra.

Không lâu sau khi Lukaku trải qua phen ăn mừng hụt vì VAR từ chối, Pháp ghi bàn quyết định. Phút 90+1, vẫn là nỗ lực đi bóng của Mbappe bên cánh phải trước khi tạt vào trong. Hậu vệ Bỉ phá bóng không tốt để Hernandez băng lên tung cú sút tuyệt đẹp khiến thủ thành Courtois không thể cản phá.

Ngược dòng ngoạn mục, Pháp sẽ chạm trán Tây Ban Nha ở chung kết UEFA Nations League, còn Bỉ sẽ đối đầu Italy ở trận tranh hạng 3.

Đội hình xuất phát

Bỉ (3-4-3): Courtois, Vertonghen, Boyata, Alderweireld, Witsel, Tielemans, Castagne, Carrasco, De Bruyne, Eden Hazard, Lukaku

Pháp (3-4-1-2): Lloris, L. Hernandez, Koundé, Varane, Pavard, Pogba, Rabiot, T. Hernández, Griezmann, Mbappe, Benzema

Q.C

Italy thua Tây Ban Nha: Bài học quý giá cho Mancini

Thua Tây Ban Nha ở bán kết UEFA Nations League không phải vấn đề quá lớn, mà thực tế đây là bài học quan trọng với thầy trò ông Roberto Mancini.

Báo cáo của OECD nhận định, trên khắp thế giới, đâu đâu cũng có học sinh bị mắc kẹt trong vòng luẩn quẩn của thành tích kém và mất động lực, điểm kém hơn và càng xa rời trường học. Những học sinh học kém thường có nguy cơ bỏ học cao. Khi một bộ phận không nhỏ dân số thiếu các kỹ năng cơ bản thì tăng trưởng kinh tế dài hạn của quốc gia sẽ bị tổn hại.

Tác nhân ảnh hưởng

Nhiều yếu tố rủi ro tích lũy 

Các phân tích cho thấy học sinh có thành tích kém không phải là kết quả của bất kỳ yếu tố rủi ro đơn nhất nào, mà là sự kết hợp, tích lũy của nhiều rào cản và yếu tố bất lợi trong suốt quãng đời đi học.

Một học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế - xã hội, sống trong gia đình chỉ có cha hoặc mẹ, ở vùng nông thôn, có nguồn gốc là người nhập cư, nói một ngôn ngữ khác với ngôn ngữ phổ thông, không đi học mầm non thì xác suất có thành tích thấp là 83% .

Đặc biệt, đối với những học sinh có thành tích kém, sự kết hợp của các yếu tố rủi ro sẽ gây bất lợi cực độ. Những học sinh có hoàn cảnh khó khăn không chỉ có xu hướng gặp nhiều rủi ro hơn mà những yếu tố đó còn có tác động mạnh mẽ hơn đến kết quả học tập của các em.

Thái độ kém tích cực đối với trường lớp và việc học

Những học sinh có thành tích kém có xu hướng ít kiên trì, thiếu động lực và sự tự tin trong Toán học so với những học sinh có thành tích tốt hơn. Học sinh trốn học ít nhất 1 lần trong 2 tuần trước kỳ thi đánh giá năng lực có nguy cơ bị điểm thấp trong môn Toán gấp 3 lần so với những em không trốn học.

Giáo viên và trường học ít hỗ trợ 

Học sinh theo học tại các trường có môi trường học tập tốt và giáo viên chú ý hỗ trợ kèm cặp thì ít bị thành tích thấp. Những trường chất lượng có nguồn lực giáo dục thấp hơn và tỷ lệ thiếu giáo viên cao hơn sẽ có nhiều học sinh kém hơn. 

Chương trình hành động 

OECD cho rằng, các chính phủ cần đưa vấn đề sinh viên học kém thành ưu tiên giải quyết trong chương trình xây dựng chính sách giáo dục và biến ưu tiên đó thành các nguồn lực bổ sung.

Ví dụ, chính phủ Đức đã giảm số lượng chương trình học, cải thiện chất lượng các chương trình giáo dục mầm non và đào tạo ngôn ngữ cho những học sinh nhập cư không nói tiếng Đức trôi chảy.

OECD cũng đề xuất một chương trình nghị sự 10 điểm để giảm tỷ lệ học sinh học kém gồm: (1) Tìm hiểu và tháo gỡ nhiều rào cản đối với việc học, (2) Tạo môi trường học thuật vừa khắt khe vừa hỗ trợ: Nâng cao chất lượng giáo viên, tuyển dụng và giữ chân những người giỏi,(3) Hỗ trợ khắc phục càng sớm càng tốt, (4) Khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng địa phương,

(5) Truyền cảm hứng cho học sinh tận dụng tối đa các cơ hội giáo dục sẵn có, (6) Xác định học sinh học kém và thiết kế một chiến lược chính sách phù hợp, (7) Cung cấp hỗ trợ các trường và/hoặc gia đình có hoàn cảnh khó khăn, (8) Cung cấp các chương trình đặc biệt cho học sinh nhập cư, ngôn ngữ thiểu số và nông thôn, (9) Giải quyết định kiến giới trường học và hỗ trợ các gia đình đơn thân, (10) Giảm sự bất bình đẳng trong việc tiếp cận giáo dục sớm và hạn chế việc phân loại học sinh.

Bảo Huy

Những ánh sao đêm

Cứ đến khoảng 6 giờ tối là lúc hàng chục em học sinh bắt đầu í ới gọi nhau đội đèn pin, cắp sách đến lớp. Trong đêm thanh vắng của núi rừng, trong ngôi trường nhỏ bé ánh đèn lại hắt ra từ cửa sổ các lớp học. Hình ảnh các thầy cô cầm tay nắn nót cho các em những chữ cái đầu tiên đã thắp lên biết bao hy vọng, mơ ước cho tương lai tươi sáng.

Có những buổi tối mùa đông, mưa phùn rả rích, trời rất lạnh, học sinh của chúng tôi vẫn kiên trì đến lớp, ngồi nhẫn nại làm từng bài toán, luyện từng nét chữ, khiến người đứng lớp như tôi không khỏi xốn xang, hạnh phúc. 

Cố gắng tận dụng những buổi tối, chúng tôi hướng dẫn lại cho các em bài tập toán đơn giản, đặt câu, viết đoạn ngắn, thậm chí dạy cả cách đánh vần cho học sinh bị mất căn bản.

Thi thoảng, các thầy cô lại góp chút tiền lương xuống khu chợ phiên mua chút quà cho các em. Chỉ có ít bánh kẹo đơn sơ nhưng các em rất phấn khởi, tinh thần học tập bọn trẻ lên cao hẳn.  

Tôi nhớ mãi trường hợp của một cậu học trò vốn rất nhút nhát, sức học tương đối chậm. Cậu bé có vẻ ngoài đen nhẻm, hay mở to mắt rụt rè nhìn mọi người ấy đã tham dự lớp học phụ đạo của tôi suốt vài tháng, nhưng không thấy tiến bộ nên nản lòng định nghỉ. 

Dù đã nhờ các em ở cùng bản trong “nhóm quen” động viên đến trường, nhưng cậu bé vẫn không có ý định tiếp tục học. 

Tôi quyết định tới nhà gặp em. Cuối buổi học, tôi men theo con đường mòn quanh co đến nhà cậu bé. Nhà em nằm dưới chân núi. Bố mẹ em là người đồng bào miền núi nên không để ý việc đến trường của con mình. 

Nói chuyện với phụ huynh xong, tôi nán lại hỏi han em: “Sao con không đến lớp phụ đạo?”. 

Em lắc đầu: “Bố mẹ không cho, bảo về trông em. Con học yếu nên sắp tới sẽ nghỉ luôn”.

"Nếu không đến trường, sau này con sẽ không có hiểu biết, chẳng thể tìm việc ở thành phố như mong muốn. Con đã từng vẽ một bức tranh về giấc mơ được làm việc ở Hà Nội nộp cho cô vào tháng trước. Con có nhớ không?".

Cậu bé rưng rưng nước mắt không đáp. 

Thương trò, tôi quay lại cố gắng thuyết phục bố mẹ em. Cuối cùng, họ cũng nhận ra muốn thay đổi cuộc sống quẩn quanh trước mắt, phải cho con cái học tập. Cậu bé đã được quay lại trường, tiếp tục kiên nhẫn đến lớp phụ đạo cùng các bạn. Cuối năm học ấy, cậu bé lên lớp 5. 

Từ câu chuyện của cậu học trò người đồng bào, cá nhân tôi nhận ra việc, với học sinh yếu không chỉ có mỗi nhiệm vụ truyền đạt tri thức, mà cần thực sự gần gũi, chia sẻ động viên và thấu hiểu.

Cũng bởi, xét cho cùng mục đích giáo dục học sinh, vẫn là tạo dựng tương lai phía trước cho các em. 

Trần Thiên Nhất